参观小哈佛幼儿园的观后感集合

小哈佛双语幼儿园怎么样
“小哈佛双语幼儿园”是小哈佛教育集团于1996年创办的幼儿教育实体幼儿园。1996年小哈佛教育集团创立了“小哈佛”幼儿教育品牌，小哈佛幼儿园、小哈佛双语幼儿园、小哈佛国际幼儿园均归属于“小哈佛”旗下的幼教品牌，教育教学以双语教学为手段，进行高质量全方位素质教育的同时，从小培养孩子以英语为第二母语，现已设立新址。
学校简介
小哈佛幼儿教育品牌现已拥有40余所小哈佛幼儿园实体园。小哈佛幼儿园所归属的小哈佛教育集团下设上海总部、北京公司、河南公司、陕西公司、山东公司、山西公司等分公司，未来10年将在全国创办近千家幼儿园，谱写中国幼教的"新传奇。
小哈佛幼儿园长期致力于0-6婴幼儿教育事业的研究开发与实施，在国内最早实践0－6岁保教一体化并取得成功，是中国确保开端儿童发展计划的倡导者和执行者。作为未来教育研究中心核心成员，也是中国确保开端儿童发展研究中心的召集人，拥有优势的教育专业资源、中国教育产业市场的成功操作经验和国际化的专业团队。
小哈佛幼儿园国内合作企业有建业集团、利海集团、双汇地产、中房地产、宇通绿都地产、通利地产等。公司和相关教育机构建立了良好的关系，拥有丰富的国际国内权威教育资源，是WSSC在国内唯一掌握OMEP和WSSC儿童早教标准的专业机构。
小哈佛幼儿园国际战略合作伙伴包括：联合国儿童基金会世界学前教育组织（OMEP）、国际儿童教育协会（ACEI）、美国PAT国家中心、新西兰普卢凯特组织、美国儿童教育协会（NAEYC）和美国杜沃大学儿童教育研究中心。在国内和中央教科所、中国家庭教育学会以及多所高等院校、医疗科研机构建立了良好的合作关系。
幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。
幼儿园简介
未来小哈佛国际双语幼儿园隶属于美国阿斯顿教育集团，由美国阿斯顿教育集团投资创办。未来小哈佛国际双语幼儿园对幼儿进行能够影响终身的学习教育，强调幼儿全面而个性化的发展，注重培养领导和服务能力，同时教育幼儿自重和尊重他人，为他们作为世界的未来领导者将面临的挑战和选择做准备。

教育特色
1、未来小哈佛教学特色
蒙台梭利教育的核心是尊重儿童。它注重在教学中准备一个优美、宽松、自由且能反映现实生活的环境，让儿童根据自己的需要选择各项活动，通过操作教具开发孩子的心智，培养其基本的社会素质。蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和文化科学教育。蒙台梭利教育让孩子通过自主学习发现问题，不断寻找学习规律，不仅对孩子的智力发展有好处，而且对孩子以后处理问题、分析判断以及处理问题、分析判断以及归纳能力的提高都有很大的益处。
2、双语教学
未来小哈佛双语幼儿园外语教学的特点是让孩子在不知不觉中感受语言文化、体验多元化的交流方式。来自美国的幼儿教育专家在上课过程中完全引入美国的"课堂模式，根据孩子年龄的特点，通过有趣的活动和灵活的小游戏让孩子主动参与学习，在自然的语言环境中循序渐进地培养孩子的综合能力。
3、奥尔夫音乐教育
奥尔夫音乐教育是让孩子通过故事、儿歌等音乐训练，让孩子感受音乐，掌握节拍和旋律。奥尔夫音乐教育的自主权在孩子身上，孩子跟着音乐节奏可以拈指、跺脚、拍腿、碰钟，让孩子在这些简单的动作中感知音乐，喜欢音乐，学会音乐。奥尔夫音乐专用教具可以让孩子自由的运用音块、散响乐器创造美妙的音乐。
4、感觉统合训练
感觉统合训练是对孩子统合失调的训练。一些孩子胆小、发育慢、注意力不集中，动作发展不协调，这样就需要通过专有器械，调整孩子的感觉统合失调。未来小哈佛双语幼儿园充分利用大龙球、羊角球、按摩球、平衡木、旋转陀螺、滑板车等器械，锻炼孩子的身体素质和协调能力，在这个过程中，孩子的意志力也得到了充分的锻炼。
郑州市建业小哈佛幼儿园怎么样
幼儿园位于郑州市郑东新区，坐落在美轮美奂的时尚小区联盟新城，占地面积4000多平方米。幼儿园的一切设施充分考虑幼儿身心健康发展的需要，并按省级示范园标准配置了9个标准班。
以双语教育为基础、音乐艺术为特色，专家引领为幼儿量身定做的钢琴课程，快乐奥尔夫充分开发孩子音乐潜能，名曲欣赏让孩子喜欢高雅音乐；独立的小琴房、高雅的`音乐厅，环境处处体现艺术之美。

幼儿园课程的特性：
一、基础性、启蒙性
从教育体制的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。
从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。
二、全面性、生活性
幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。
幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。
三、活动性与直接经验性
幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。
四、潜在性
与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。