大灰狼罗克传读后感100汇编

读后感作文500字 篇1
今天我读了《卧冰求鲤》的故事，故事讲的是晋朝的王祥，母亲生病没有胃口，只想吃鱼。时值腊月寒冬，王祥脱去衣服趴在冰面上，结果冰忽然自动解开，两条鲤鱼蹦了出来。
故事虽然很短小，但给我的震撼是巨大的，同时也想起了自己远在老家的母亲。孝是中华民族的传统美德，王祥因家贫而卧冰求鲤，我们又为母亲做了什么？惭愧的很，因为我们连回家的机会都越来越少了。
不免想起了高中时代，母亲起早贪黑为我做饭，平时有点好吃的都不忘留给我。母亲辛苦操劳的身影早已印在我的脑海里，每每想起，总是鼻子一阵发酸，眼泪都要流出来。不知不觉工作已有6个年头，我的小孩也有7个多月了。养个孩子很不容易，我彻底体会到了。每当看到娇嫩的儿子躺在妈妈怀里吃奶、嬉闹，我总会联想到我的小时候，母亲是怎样的看护于我，“养儿方知父母恩”啊！我不免捏捏儿子的小脸蛋，说“小子你大了不孝顺你妈看我抽不死你”。
母亲已经55岁了，仔细想想，自己还没让母亲想过什么福，心中甚为愧疚。已经好久好久没有回过老家了，一方面由于工作繁忙，一方面也是由于自己的懒惰。一想起“尽孝当尽早”这句话，心中不免一丝恐慌，我已经浪费了太多的时间。是啊，时间都是自己安排的，挤挤总会有的啊。周末，决定回老家，买两条大鱼。
读后感作文500字 篇2
在五年级的书里，五单元的内容最为精彩，我喜欢《草帽计》里的主人公贺龙同志，他用智谋指挥军团，打倒了白军。
1934年的那一天，正是骄阳似火的时候。白军没有草帽，晒得人困马乏、筋疲力尽。贺龙同志和战士们在山林中隐蔽，敌军大致看了一下没有发现可疑迹象，就走了。这时，侦查员前来报道说后面有一个团的白军赶上来了，但贺龙同志听了只是点了点头，和大部队走到一个空阔的山场上，他发现这里容易被发现，而且白军也需要草帽，就命令把草帽扔在路边。战士们面面相觑，感到莫名其妙，便七嘴八舌的讨论起来了：有的说这样；有的说那样；还有的支持贺龙。但一切行动听指挥，大家纷纷把草帽扔在一边。于是贺龙同志下令：迅速转移部队。过了一会儿，白军都带上了红军“献”的草帽，个个眉开眼笑追红军去了。天上的敌机看见地上的军团都带着印有五星红旗的草帽，便误认为红军，于是对着这批“假红军”一阵狂轰滥炸，直打的白军叫苦连天，红军战士们听了这个好消息个个拍手称快，赞贺龙的神机妙算。

贺龙同志的神机妙算就好似我去钓鱼，那些鱼在鱼塘里很狡猾，都不轻易咬钩，我拿来了一些可以一把一把撒的鱼泥和鱼食，向鱼漂周围扔去，鱼群看见食，警惕地看了看，然后确定了安全再吃。这帮鱼看见我的钩上有鱼食，以为也是撒下来的，便大口大口地吃起来，浮漂一沉，我立即拉杆，呵！一条条鱼就被我用智谋钓上来了。我们在生活中有很多无法直接达成的目标，只要肯想办法，通过其他一些方法也可以做到。
智谋好像一扇大门，如果你能够巧妙的运用它，那么，你就会成功；如果你笨拙的去使用它，就好似愣拽门把手，那么，你就会失败。
读后感作文500字 篇3
我是一个爱书的孩子,书是我的营养品,书中的内容有时让我捧腹大笑,有时让我悲伤。而《罗克练摊记》这本书却让我耳目一新。
罗克不仅爱吃，爱玩、见钱眼开，还是一只善良可爱的狼。罗克还很勇敢，在海里与鲨鱼搏斗，双方都流了很多血，蓝海变成红海；罗克在书上看到让别人快乐，自己也会快乐，于是它拿坏了的照相机强求别人拍照，结果伙伴们来要照片，罗克只好谎称胶卷弄丢；还有一次，罗克破了一起连环案，在看球赛时抓住了通缉了五年的犯人，从罪犯口中罗克又抓住了一连串的罪犯，不到二十四小时就抓住了十九名不同档次和级别的罪犯。有盗贼、中年妇女、厂长、局长、市长……还有国家副总统。罗克终止审讯，通宵未眠的他还说一直抓能抓到外星人；罗克给自己儿子取名，为了让自己显得有学问，罗克天天翻字典查生僻字构思孩子的名字。结果罗克的儿子二十二岁竞选议员时，由于名字晦涩而痛失良机。
除了以上介绍了一下罗克外，罗克还有许多幽默搞笑的事迹。
我喜欢这本书，里面的精彩内容把大灰狼罗克写得活灵活现，栩栩如生。让人捧腹大笑，令人有种身临其境的感觉。它陪我度过了一段快乐、美好的时光。
我希望我也要像罗克一样，遇到困难要乐观地去面对，永不言败，坚持不懈，绝不会被困难打倒。要把不开心丢掉，去迎接新的每一天！

读后感作文500字 篇4
《海伦凯勒》这本书记述的是一个真实的、感人肺腑的故事。我一口气读完了它，从中受到许多教益。
书中介绍了美国盲聋哑的女学者海伦·凯勒的坎坷经历，但在一些善良人的帮助下，认真学习，最终成为世界最好的大学哈佛大学学生，还精通5个国家的语言，深受全世界人民喜爱，爱她的这种精神，还被评为20世纪最具影响力的100个女人。
从她的身上再看一看我自己，我虽然眼不瞎、耳不聋、嘴不哑，而我却不认真学习，每次只肯做老师布置的作业从来不做家庭作业，学习成绩总是忽高忽低，一回考好一回考不好，每次都是在班级10名以外，年级20多名，使父母在班级同学家长的脸上无光。别看我的成绩是年级20多名，因为我们这一班成绩好的特别多，唯一好的数学吧，老师让学珠心算，而我却认为这是副科无关紧要导致每次都倒数。
从此我遇到困难就要想到海伦·凯勒的这种不屈不挠的精神，她一个残疾人都这样，我一定要认真学习，每次认真做作业，还要不折不扣地完成。练珠心算也要像这样，每次我都爱做不做，多少次不做珠心算作业，以后我一定要认真做作业，我不仅要做，还要拨算盘，空拨算盘。
从海伦·凯勒身上我知道很多的道理，我一定认真向她学习。
希望大家也来看这本书。
读后感作文500字 篇5
寒假里，妈妈为我买了一本书，叫《房子》。 这是一部讲究品位的少年长篇小说。作品写男孩桑桑刻苦铭心 终身难忘的小学六年生活。六年中，他亲眼目睹了或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下，感动的故事：少男少女之间毫无的纯情，不幸少年与厄运相拼时悲伤与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命深切而优雅的领悟，大人们之间扑朔迷离而又充满诗情画意的情感纠葛……这一清楚又朦脓地展现在少年桑桑的世界里，这六年，是他接受人生 启蒙教育的六年。

主人公桑桑是我映像最深的。只会调皮、捣乱，不爱干净，整天脏兮兮的。虽然他很调皮，但是他也是一个善良的孩子，回忆起他许多有趣的事：学打渔人用妈妈的蚊帐打鱼，本以为妈妈会夸他厉害，谁知却打了他一顿。
把家里的大铁锅卖了买了一群鸽子，把柜子改装成鸽子的“高级卧室”。把“秃鹤”的白帽子挂在了国旗杆上。这一件件有趣的事都深深地映在人们的"心上。生病的他感受到了爸爸从来没有展现出来的父爱一次性地释放了出来，那时的爸爸不是桑乔校长，只是一个渴望儿子健康的父亲。桑桑生病时，家人对他无微不至的照顾，同学、老师对他一句句的安慰，都使他有了活下去的勇气。当我看到这里，不禁想起这样一句话：“生活的勇气就是朋友、家人。”对啊,朋友、家人就是活下去的支撑，如果有了他们生活会变得很美好。
在经历那么多的磨难之后，他长大了，懂事了。也在朋友的鼓励下，父母的坚持下，最终以优异的成绩考上了重点中学。 《房子》这本书让我知道了坚强、执着和不放弃。
读后感作文500字 篇6
这个美丽的假期，妈妈给我买了一小堆书。其中，我最喜欢《穿堂风》。我的喜欢是有缘故的。去参加夏令营，我理了一个和书里的主人公橡树一模一样的发型。宿舍里，大家都把我当男生。我被排斥在靠近窗户的一张很空很大的床铺上。那时，和橡树一样，我感觉了无边无际的孤独。
橡树比我惨多了，因为他爸爸是小偷，大家也怀疑他是小偷，没人愿意和他做朋友。橡树羡慕乌童家草棚里的穿堂风，很凉爽。就像我羡慕宿舍里的其他孩子，她们两个人挤一张床，热热闹闹的玩耍，熄灯了还可以说悄悄话。
雪上加霜的事发生了。油麻地被盗了，大家理所当然的怀疑是橡树干的。橡树发现真正的小偷是瓜丘，就一直跟踪他。忍无可忍的瓜丘一脚踩在橡树的头上，威胁橡树如果下次再来跟踪他，他就告诉大家橡树偷瓜，偷鱼，还偷许多东西。
橡树没有屈服，他买了一个手铐，把自己和瓜丘扣在一起。无论瓜丘拳打脚踢，橡树一动不动。终于大家明白橡树是清白的。这一刻我为橡树感动，因为他终于像一朵花儿盛开了，还吸引了天使一样的乌童，成了他的好朋友。

坚持就会有转机，我在夏令营也因为出色表现，赢得了大家的肯定，当上了副队长。很多时候，我们就像不起眼的花骨朵，还会被贴上丑陋的标签，孤零零的无人理睬，可只要努力，就一定会盛开，吸引来五颜六色的蝴蝶，拥抱整个春天。
读后感作文500字 篇1
《嗟来之食》主要讲了位饥民，他宁可饿死也不吃嗟来之食，保卫了自己尊严的事。读了这篇课文，我有许多感触。
我认为文中的那个人做得对，不应该接受黔敖的施舍，因为他如果吃了嗟来之食，就丢掉了自己的尊严。如果我遇到那种情况，在尊严和诱惑的抉择之处，我也会像他一样，保卫自己的尊严，宁可饿死也不接受那侮辱性的施舍。徐悲鸿说过：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”这里的傲骨就是自尊、尊严。一个人如果没有自尊，那人们就会看不起他，走到哪里都会被人们指责，永远成为人们的笑柄。俗话说：“树活一张皮，人要一张脸”与其一辈子抬不起头，还不如一了百了。再说了，就是死也要死得有尊严，不能遗臭万年，被后人耻笑。
历史上也有许多人用实际行动维护了自己的尊严，比如：鲁迅的铮铮傲骨，他“横眉冷对千夫指”，频频向反动当局和一切恶势力挥去他的“投枪”，他的傲骨简直是金石铸成的；还有革命英雄叶挺，他当时被关在牢里，他知道只要当叛徒就可以活着出去，可他坚决不从，因为他明白，当叛徒就会出卖同志，违背自己的信仰，也会失去尊严，所以，不能低头。
当然，不只这两个人，革命事业当中，无数的革命先烈用自己的行为把尊严演绎得无比崇高。尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为永恒。让我们一起做一个有尊严的人吧！
读后感作文500字 篇2
我们现有的状况能够适应未来的发展吗？怎样才能进一步推动组织的后继发展？怎样才能激发组织内成员的学习研究动力与热情？相信在读完了美国著名管理学家彼得圣吉的《第五项修练》后，你会对自己的工作学习及管理有新的认识。
作者彼得圣吉1947年出生于美国芝加哥，1970年毕业于斯坦福大学，后进入麻省理工学院斯隆管理学院并获硕士学位，1978年在麻省理工学院获得管理学博士学位。20世纪80年代初，他和质量管理专家戴明博士、管理理论大师阿吉瑞斯博士等一些有崇高理想的杰出学者、企业家，以其老师佛睿思特教授《企业的新设计》构思为基础，发展出了影响世界的“学习型组织”理论，其研究成果《第五项修练》也于1990年在美国正式出版。

《第五项修练》所提出的学习型组织的五项修炼分别是：自我超越、改善心智模式、建立并同愿景、团体学习、系统思考，作者认为“学习型组织很像飞机或电脑等工程上的一项创新，而五项修炼便是这项创新工程中缺一不可的技术”（《第五项修练》序）。本书共22个章节，作者将“系统动力学、组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与游戏相融合”（评论，作者不详）使其理论要领简单化、通俗化、可操作化，极易在组织中实践及推广。书中的核心理念“学习型组织”一提出，就引起了企业界的热烈反响和推崇，此书被誉为“朝向21世纪的管理圣经”，被《哈佛商业评论》评选为影响最深远的管理书籍之一。
读后感作文500字 篇3
我是一个爱书的孩子,书是我的营养品,书中的内容有时让我捧腹大笑,有时让我悲伤。而《罗克练摊记》这本书却让我耳目一新。
罗克不仅爱吃，爱玩、见钱眼开，还是一只善良可爱的狼。罗克还很勇敢，在海里与鲨鱼搏斗，双方都流了很多血，蓝海变成红海；罗克在书上看到让别人快乐，自己也会快乐，于是它拿坏了的照相机强求别人拍照，结果伙伴们来要照片，罗克只好谎称胶卷弄丢；还有一次，罗克破了一起连环案，在看球赛时抓住了通缉了五年的犯人，从罪犯口中罗克又抓住了一连串的罪犯，不到二十四小时就抓住了十九名不同档次和级别的罪犯。有盗贼、中年妇女、厂长、局长、市长……还有国家副总统。罗克终止审讯，通宵未眠的他还说一直抓能抓到外星人；罗克给自己儿子取名，为了让自己显得有学问，罗克天天翻字典查生僻字构思孩子的名字。结果罗克的儿子二十二岁竞选议员时，由于名字晦涩而痛失良机。
除了以上介绍了一下罗克外，罗克还有许多幽默搞笑的事迹。
我喜欢这本书，里面的精彩内容把大灰狼罗克写得活灵活现，栩栩如生。让人捧腹大笑，令人有种身临其境的感觉。它陪我度过了一段快乐、美好的时光。
我希望我也要像罗克一样，遇到困难要乐观地去面对，永不言败，坚持不懈，绝不会被困难打倒。要把不开心丢掉，去迎接新的每一天！

读后感作文500字 篇4
当你听到这个名字时，一定会认为这是一个恐怖的故事，诶！这就错了。读着这篇美国著名惊险小说作家：Ｒ．Ｌ．斯坦的作品，不仅不会给人带来恐惧之感，反倒是有些感人呢！
《深海怪物》这个故事的主人公是一个叫贝利的小水下探险家。暑假，贝利和辛娜兄妹在叔叔D博士的深海多功能探测船上度假。一天，贝利在不经意间偷听到了海洋动物园要用１００万元命令Ｄ博士抓到生活在礁湖中的美人鱼！天哪，这是传说还是真实？之后，贝利潜到那片神秘的海域，鲨鱼用利齿把他逼到灼热的.火珊瑚上，生死一线，鲨鱼突然被一个绿色尾巴金黄色卷发有着小小面孔和大大眼睛的美人鱼击败了。谁知贝利的叔叔却把可怜的美人鱼捕住。夜晚，美人鱼被一些不速之客绑架后，并把他们三人扔进大海，幸亏是一些美人鱼救了他们。贝利为了感谢她们便于她们一起救了小美人鱼。最后，海洋动物园的人来了，三个人一起保守这个共同的秘密！
读了这个故事，我立刻想到了现实中的事，现实中那残忍、血腥的一幕幕：人们为了金钱，不惜残杀自己唯一的朋友——动物。看！人们为了金钱，抽熊的胆汁，抽完后，又残忍的切掉熊掌，拿去卖钱。人们为了健康，竟将猿猴的头夹在桌子中间，残忍的敲开它们的脑壳，那时侯，它们还活着啊！这个故事，虽然是借用现实中不存在的美人鱼，但同样是说明了人类被金钱迷惑了。不过，故事中的主人公还是比较善良的。读了这个故事，使我懂得了一个道理：别人帮助你，你也同样要知恩图报！
读后感作文500字 篇5
我常常想：“生命是什么？”读完《生之颂》，我知道：生命不仅仅是心脏的跳动，更是墙缝中小草的顽强，生命垂危的蟋蟀的殊死挣扎——不说放弃。
作者杏林子是一位无比坚强的女子。她十二岁时患类风湿关节炎，从此只有右手可以夹笔。但这丝毫不影响她把自己的一生活得精彩有力！她与史铁生、海伦·凯勒、力克·胡哲一样，在逆境中崛起，在平凡中寻找感动，在绝望中重拾希望，用自己的亲身经历告诫人们：遇到困难，决不轻易放弃，应珍惜造物主赐予我们的一切，用心感受这个世界的美好。

“野火烧不尽，春风吹又生。”那天，正下着倾盆大雨，我正匆匆忙忙地赶往学校。在通往学校的桥上，我无意间瞅见狭窄的缝隙中的一棵小草——它生长在一个极其狭窄的缝隙中，没有充足的阳光，没有肥沃的土壤。但它并没有就此服输——它长得很嫩绿，是那么地生机勃勃；它长得很挺拔，像坚守边疆的战士屹立在风雨中。我不禁停下脚步，为它不屈的精神而感叹！
记得有一次我在研究一道数学题，经过几十分钟的冥思苦想，却还是百思不得其解。于是，我便选择了放弃。后来，老师评讲答案，我惊奇地发现：我与答案，竟仅有一步之遥！原来这调皮的答案正躲在一块大石头后面，而我走到石头的跟前便停下了脚步。我想：如果我做题的时候，也像桥上的那棵小草那样，迎难而上，是不是就能解出这道题了呢？
很多时候，人们都会因为一点点小困难而止步不前，因为我们都不知道，我们放弃的时候离成功有多远。
读了《生之颂》，我深深地感受到生命的神圣，同时，我也悟出了一个道理：不论遇到什么困难，都应竭尽全力迎难而上，绝不轻易妥协！
读《做一个聪明的教师》有感1
《做一个聪明的教师》这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。
“要做一个聪明的老师。”——这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。
书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。
细细读完《做一个聪明的老师》发现，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人深省，撼人心魄。
读《做一个聪明的教师》有感2
“做一个聪明的教师”——我想每个人都想做这样的一位老师，但这句话看似简单。其实要做到并不容易。在这次书籍推荐中我看到了这一本书《做一个聪明的教师》，我的感触颇深。
这本书中没有高深的理论，而是通过一个个具体生动的教学事例的剖析，从思维方式的角度切入，向我们阐述着做为一名老师应该如何来看待自己在教学工作中遇到的问题，改进自己的教学行为。
“教师思考和叙述问题的时候，只喜欢朝一个方向走……”“多数老师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯在思考中反驳自己。”“教师普遍缺乏反思意识，很少有解剖自己的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”诸如此类的话语在书中多处可见。

看着书中的一个个案例总觉得自己曾经也有这样的经历，但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学研究，缺乏人文关怀。对于那些喜欢惹事的孩子，我会缺乏耐心，有时候根本就不愿意听他们多解释就把他们“制裁”了，真的像是“教书的警察”。看了这些案例分析后，我觉得我们作为老师在接手一个班后要尽快了解每个学生，在遇到问题时首先自己要心平气和，了解清楚整个事情的来龙去脉，在没有结果前不乱下定论，有的孩子的行为是需要时间来改正的，在处理班级问题时需要多一份理智。
看了这本书后，当我在碰到违纪学生，我都会动一番脑筋再作处理。有次，上体育活动课时，我要求学生分组活动，有一个学生跑过来告状，说有同学在扯校园绿化树的树叶。我跑过去一看，那几个学生还在用力的向上跳，再看地下，到处都是被扯下的树叶，我大声训斥：“过来，看看你们在干什么，损坏花草树木，到处乱扔垃圾！”要在平时，我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”，我提醒自己要变得“聪明些”，于是要他们每人去捡三十片垃圾为清洁校园出点力。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法。校园自然清洁多了，效果也不错。
李镇西老师说过：“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。”多意味深长的描述啊！的确是，《做一个聪明的教师》，让我知道如何更好的面对问题，那就是多问几个为什么。遇到问题，必须要保持平和的心态，选择适当的时机，用普遍联系的观点探究现象背后的原因。虽然我不能说自己在这方面表现很出色，但起码我也在不断的努力，因为我明白聪明的教师是特别受学生欢迎的。
教育是一种行动的艺术，而不是靠嘴巴吃饭的职业，我们要做一个智慧型的、研究型的教师，要不断地读书学习，要时常重新认识自己，在工作中思考，在思考中不断提升自己的专业水平。

读《做一个聪明的教师》有感3
这个月，有幸读了王晓春老师的《做一个聪明的老师》一书，王老师通过90个案例的呈现，破解了教师的思维方式对教育的影响，使教师从中认识自我。这本书使我明白了今后在教育孩子方面的路怎么走才能更适合孩子，更好地教育好孩子。
书中有这样一篇案例：集体批评——对任何事情都要采取分析的态度。一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。
在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育孩子的情况。我们有时会指着一个孩子对全班孩子说：“他损害了大家的利益，你们一起批评他吧！”听老师这么一发动，全班孩子对着一个孩子批评起来：“都怪你，害得我们大家都玩不了”、“哼，看你下次听不听话”、“你这样做真不应该，以后不能再这样了”……面对大家的指责，某孩子似乎知道了自己的不对，低着头，一言不发。但也有个别孩子，面对大家的指责，他是无动于衷的。这样的教育正验证了王老师所说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。看了这个案例以及结合我们平时的教育从中领悟到了，在以后的教育中，教师千万不能为了自己的少烦心而不抓住问题的实质进行教育。教育必需深入孩子的灵魂。
王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。作为在教师工作岗位上工作了十八个年头的我是非常认同王老师的观点的。教师对孩子有了爱，就有了一种责任心，觉得自己有责任把每个孩子教育好。每个班级都会有特别调皮、不讨人喜欢，或者某方面有点问题的孩子。我觉得，作为一名教师，不能歧视任何一名孩子，应该公平地去爱每一位孩子。应该把每一个孩子都当做自己的孩子来培养，这样你就会觉得每个孩子都是可爱的。教师不能随便给孩子扣上“笨、差”的帽子。孩子笨、差，应该找出原因，针对原因去寻求提高的方法或答案，这样才能对得起孩子。

以后，我会朝着“做一个聪明的教师”的方向去努力、去发展，使自己更胜任教育，更聪明。
读《做一个聪明的教师》有感4
为了提高各位教师的业务水平，提高我们的文学素养，形成书香一片的校园环境，学校搞了这次读书活动，我读了三本书，一本是《问题学生诊疗手册》，一本是《做一个聪明的教师》，这两本都是王晓春老师写的，还有一本是《教师怎样设计一堂好课》，这本我还没读完。《做一个聪明的教师》这本书写的特别好，我读的也比较细，读完之后我真的觉得豁然开朗，原来改变了思维方式，学会了教育方法，你就会变得聪明，老师也就做得轻松了。
王晓春老师是北京教育科学研究院的基础教育研究所退休的教师，主要的研究方向是：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著作有《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《家庭教育难题会诊》等等10余部，并应邀为学校、家长、作报告百余场。
王晓春老师真的是很有教育智慧，他在《做一个聪明的教师》这本书中，谈到了很多我们现阶段教育中存在的问题，观点独到，很有现实指导意义。他说，教师要变得聪明，主要要转变思维方式，不要“迷信。”我根据他的论述，作了如下规纳：
一、不要迷信管理，不要迷信“师严”
王老师说“教育的根本目的不是为了管住学生，而是为了帮助他学会自已管住自己。”那这里就涉及问题生的问题，昨天孙建清老师也讲到这个问题，王老师说我们怎样正确看待问题生的问题，是“一粒老鼠屎坏了一锅粥”还是“火大无湿柴”？我觉得说得特别形象，这就让我们想到问题生和班风之间的问题，问题生和班风之间是互相影响的，这谁都知道，其实问题生基本班班有，对于我们班主任来说，就更关疼，那如何管住这些问题生呢？虽然我上班时间不长，但我的感受是，大浪淘沙，这个走了，那个又来了，总有那调皮捣蛋的，所以我们不能迷信管住，甚至认为管不住就是我们工作能力的问题，那王老师就说了，“对于整个班级而言，老师眼睛不要只盯着差生，先稳住大部分学生，大局不乱，再慢慢做差生的工作，也是先拣容易的做，不要首先强攻最难的学生，他们中的有些人，要真正成人，非要将来到社会上去碰钉子不可。

”你看说的多好，你要明白了这个，你是不是就觉得轻松了，就不至于在于问题生的你来我往中把自己弄得筋疲力尽，甚至气坏了身体。
二、不要迷信“师爱”，要适当妥协
王老师说“大批的家长，教师甚至校长，他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲、进攻到底，一带妥协的。这种办法只能用来对付胆小的孩子，年龄小的孩子，万一孩子横竖不吃、你就会看到家长和教师完全变了一副面孔，成了迁就主义者和逃跑主义者。他们会对孩子做很多无原则让步，处处哄着孩子，就差跪在地上哀求孩子改正错误了，所以我们必须学会用不同的方式对待不同的学生，这是教师专业技术的基本功。那么，如何掌握分寸呢？
1、心中一定要牢记：现在照顾，是为了以后不照顾，照顾是暂时的。
2、照顾要逐渐减少。要求降下来之后，要逐渐提高，教师不要等学生“得寸进尺”，你就先要“得寸进寸”。
3、向学生本人和全班同学说清楚，这是让步，不是常规，是临时措施，不是特权。还有，每个同学遇到特殊情况，都有权要求照顾，大家平等。
4、被照顾者犯了错误，也必须进行惩罚，可以先少罚几次，罚轻一点，但是不可不罚，而且要通知本人，不是以后永远这样照顾，请你珍惜机会。
5、对于优秀的学生，要偶尔艺术地冷落他们，事后渗透心理健康教育，以提高他们抵抗挫折的能力。
读《做一个聪明的教师》有感5
前段时间，读了一下《做一个聪明的教师》这本书，现在谈谈我的点滴感想：
在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。反思我的工作：为什么我感觉那么累，效果却一般呢？是学校的管理体制的问题？还是我的工作方法有问题？看了这本书后，我发现我应该改变一下我的思维方式了，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的教育者。
王晓春老师对聪明人的界定太经典了：聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观：

一、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。
的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。
二、做一个聪明的严师，理智地施展师爱。
看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严，我提醒自己要变得聪明些，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。
王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。爱与责任是当代教师之灵魂，师爱是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信师爱。他说，迷信师爱有两种情况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生爱成好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把爱当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成爱，他们嘴里是爱，心里想的是权，是对学生的管、卡、压。王老师指出，现在教育界流行的做法高唱廉价的爱的颂歌，现实中也的确有老师只求爱岗敬业，而在实践中大碰钉子。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。
三、安全与德育，孰轻孰重。
书中，王老师在分析管理与教育的关系时谈到了安全问题。他说，安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。

时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校一些做法：在校园内不准丝毫地跑跳打闹，不准投掷轻物，有时也会对部分学生狠狠的训斥一番，说不定还会移交给班主任处理，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢？安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。德育工作的开展依赖于各种实践活动，丰富多彩的活动是德育的核心与载体。
读《做一个聪明的教师》有感6
作为一个新时代的教师，怎样才能受到学生欢迎呢？乐观？严肃？幽默风趣？还是能歌善舞？学识渊博？我曾经困惑过，迷茫过，不知道如何去做。读了王晓春《做一个聪明的`教师》，我茅塞顿开。他的科学与严谨，反衬出我们平时教育和管理中存在的太多的“想当然”——可以说没有丝毫的“科学”和“研究”的成分，实是惭愧！
我们是教育工作者，是一线教育专职人员，我们的目标不能是学生学业的监工，纠错的警察和以体力换质量的辛辛苦苦的教育技术工人，而是要努力成为一个与学生共享成长快乐并被学生喜欢被家长敬重的智慧的好教师。
读了《做一个聪明的教师》后，我不得不这样说：许多人教书教了很多年，却没有找到当老师的感觉。更有甚者，有些人辛辛苦苦一直干到退休，被评为优秀教师n次，奖状摞起来高达x米，到头来还是没找到当老师应有的感觉。当老师原来不是我们所想象的那么简单，那么无聊，它是一门科学，一门艺术。
就拿我们课上常见的学生看课外书的事情来说吧，我们一般情况下，就是没收学生的课外书，或者批评学生上课不应该看课外书。而王老师却认为，学生上课看课外书，只要能不没收，就尽量不没收。一般是提醒他，让他自己收起来。如果他管不住自己，又在看，再提醒。到第三次，才会把书收起来，放到讲台上，但是到下课就会还给他。
王老师的理由是，教育的目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性）。如果上来就没收他的书，当然很爽快，管理效果很明显，但是他就失去了一次锻炼自控能力的机会。王老师采取提醒的办法，就是让他逐渐学会自己管理自己。老师能永远跟着他吗？不能。所以最可靠的办法不是使他立刻让老师满意，而是让他自己确实有所成长。教育如果不能引发学生真实的教育，就是单纯的管理主义，就是形式主义。这种管理是在破坏学生的自觉性，因为管的严，自觉性就没有用武之地，渐渐的，人就会变成两面派。既然你管理的目的是为了让老师满意，那么老师不在的时候，就是另外一回事了。

看似细小简单的事情，原来老师的处理方式要如此有技巧，对孩子的发展有如此大的影响，王老师管理学生的目的是为了培养学生的自觉性，是为了学生长远的利益所着想。作为今天的新型教师不但要有爱心，对学生关心，在教育教学中，还要随时关心关注学生身心的发展，让孩子在老师的关心、爱护、正确引导下健康、快乐地学习和成长着。这样的老师才是称职的老师，才是受孩子们欢迎的老师。
读《做一个聪明的教师》有感7
《做一个聪明的教师》并没有说大道理，而是对教育教学规律、孜孜以求的责任心和科学精神做了阐述，主要从思维方式的角度入手，教我们如何改变“表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、线性的、独断的、非讨论性”的思维方式，学会在矛盾中思考、在事物的相互联系中思考、养成刨根问底、假设多种可能性的思考习惯，并“在思考中反驳自己”。下面，我就和大家一起分享自己的感悟。
带着思想来工作，从改变思维方式做起
书中“前言”的第一句话就触动了我。“聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。”并通过90个案例点评，以真实的故事、鲜活的形象、经典的问题、精辟的点拨剖析了当前教师的思维状态，阐述了思维方式对教师的重要性。
先与大家分享两个案例：
1、案例30，他为什么总打架？———改“灭火”为“防火”（121—123页）
一个叫冰静儿的老师在案例中为一个总爱打架的孩子烦恼着。
这是我们身边普遍存在的案例，相信每个班都有那么一个、两个屡教不改的调皮学生，很多老师对这样的调皮学生都感到头疼、伤心，甚至束手无策。案例中冰静老师像一个灭火队员，很少往防火的事情上想。所以建议这样解决：详细研究他和别人发生冲突的经过，总结出规律，思考可能是处理问题的方式有什么问题，才会经常引起和别人的争斗。找到这个原因，提前预防，下次“战争”才可能避免。
在我们的日常管理中，我们可能只是把事情处理完就没事了，可能很少去追溯事情的根源。也就是都只从事情的表面入手，没有进入事情的本质。我得到了启示：要想做一个聪明的教师，做一个智慧的管理者，就需要改变我们的思维方式，改“灭火”为“防火”。

2、案例17，集体批评———对任何事情都要采取分析的态度（57—60页）
一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。
在我们身边，可能也出现过调动集体舆论批评教育问题学生。当班上出现什么问题或过错的时候，集体舆论一定会指向那个问题学生，有时会指着一个孩子对全班学生说：“大家都不要理他！”。但是这显然是对事情的原因不感兴趣，不想走进孩子的心，而只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样不对！再这样我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。可是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。
这个案例告诉我们：教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题，必需深入孩子的灵魂。例如学生拿别人的东西，我们一直认为是品行问题，但据研究，许多都是一种心理障碍问题，因为很多学生根本不缺少这些东西，而是通过拿别人的东西获得一种满足感。如果把因心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下，作为品德败坏而进行处理，就会影响学生自尊心和人格的正常发展，甚至造成教育的悲剧。
反思我们的工作：也许我们都应该改变一下固有的思维方式。走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者！
所以，我认为“爱与责任”是并存的。因为“师爱”是师德之必备，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。但是，不能因此迷信“师爱”。迷信“师爱”有两种情况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种则不然，是把“爱”当成棍子用，是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，嘴里说的是“爱”，心里想的是“权”，是对学生的“管、卡、压”，这样师爱并不能完全完成本不属于它的任务，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智，改变自己的思维方式，学会在矛盾中思考、在事物的相互联系中思考，养成假设多种可能性性的思考习惯。