月亮的心愿的读后感集锦

月亮的心愿作文(一)
月亮曾经对我说过，她有一个小小心愿。她要用皎洁的月光，照进千家万户的窗。她要用，柔和的月光，使那家躺在床上的，哭闹着的小弟弟，安静地睡着。
她要用，无瑕的月光，使这家坐在窗口的，担忧的年轻妈妈，回床上休息。
她要用，皎洁的月光，使这里生着重病的，疼痛着的"老奶奶，月亮曾经对我说过，她有一个小小心愿。
她要用皎洁的月光，照进千家万户的窗她还告诉我她想变成人类，和我们一起玩耍，到了晚上再回到天空工作。
月亮的心愿作文(二)
月亮有个真诚的心愿，那就是让自己和太阳哥哥一起环游世界，从风光如画的中国穿越到暑气逼人的印度，和太阳一起为大地增加绿色，使大地变得鸟语花香，绿树成荫!
月亮有个天真的心愿，那就是让自己有一种温和的能量，能让小朋友变得开朗，能让心胸狭窄的人变得分外大方，能让悲伤的同学立即变得活泼可爱，到那时，大地一片生机勃勃的景象!
月亮还有一个美好的心愿，那就是让自己能和人类对话，我知道月亮一定会说：祝你们全家新年吉祥!
月亮的心愿作文(三)
夜幕降临了，月亮弯弯地挂在黑漆漆的天空。
月亮姐姐来到一户人家的窗前。她只见一位母亲躺在床上，床头整齐地摆放着鲜花、水杯和药瓶，原来这位妈妈生病了。这时候，一个小女孩端着水盆走了进来，认真地帮妈妈洗脸，妈妈感到地笑了。
月亮自言自语地说：“我去跟雷公公和太阳公公说说，明天雨天，后天艳阳天。这样，小女孩明天可以放心地照顾妈妈，后天也可以放心地去春游了。”
有人说教育是艺术，教育之所以被称之为艺术，也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。
于是，我声情并茂地朗读起来：“月亮来到一家窗前……”教室里安静极了。学生逐渐被我的朗读感染了。我也很激动，读得更有感情了。当读到结尾时，突然，我卡了壳，读丢了两个字“也不”，赶紧更正，但想不留痕迹是不可能的。
同学们对我的朗读作了一番评议：老师读得声音宏亮；读得流利；老师的××句子读得好……；这时董雨辰兴冲冲地站起来说：“老师，你读课文时感情很好，但就是结尾丢了两个字，如果老师一字不差，就更好了。”说完用探寻的目光看着我，等着我的反映。
听了他的话，我很感动，我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说：“谢谢同学们对我的表扬；更谢谢董雨辰给我的意见，董雨辰今天的表现至少有三点值得表扬：第一，他听得很仔细，能把老师读错的地方找出来，这就可以避免自己读错了；第二，他很与修养，很尊重我，先肯定我的优点，再提出意见；第三，他很勇敢，敢于向老师提出要求，这是最值得表扬的。“听了我的话，孩子们向董雨辰投去赞扬的目光，同时也响起了热烈的掌声。而董雨辰却十分惊讶而又惊喜。

通过这件小事的处理，我深深的感受到：教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡而有价值的问题或意见，并给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学促进者的作用，这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。
《月亮的心愿》是新课程
在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的`同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。
同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。
也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：
１、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。
２、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。
３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？
４、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思？
仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。