地球自转与公转介绍读后感细选

“地球的公转”这一节的内容包括了“地球公转的方向和周期”、“四季的形成”“五带的划分”，这些内容又可以分为两个部分，就是地球公转的基础知识和地球公转的意义。
这一课内容难度较大，对于学生来说比较抽象，而且内容较多。因此对于七年级的学生来说，教材对于知识的要求并不高，学生只要记住“公转示意图”和“五带划分”就可以了。在教学设计中，我就围绕这两个方面来设计我的
现对我的教学活动中的环节，反思如下：
一、不足之处：
1、语言表述有时不够明白清晰，例如，在发给每一个小组一个“太阳”的时候，应该一笔带过，表述不清楚的时候学生就不容易明白老师的意图，达不到教学设想。
2、提问时问题的.表述没有针对性，范围有时太大。比如：在讲到以自己的家乡为例来说明四季的形成。我就问到：为什么是春季？为什么是夏季？问题问出来了，学生都有点茫然，不知道从哪些方面来进行回答。
3、在鼓励学生激励学生方面做得还不够。表扬是调动学生兴趣的最好方法。我做得还有些欠缺。学生的回答有不少答案都能令我感到意想不到，都应该及时地予以表扬。但我为了抢时间，抢进度，却忽略了教学中这一最为关键，最为重要的环节。如学生对于四季的形成进行的归纳，说得较为全面。此时就应该及时在全班给以表扬。让学生能学得更有兴趣，对其他同学的学习也是一个激励。
4、面对具体的课堂进度和表现，应该因势利导，要能够打破计划，对预定目标及时反思和调整，灵活性不够。因为对学生不熟悉，也就不知道学生的学习状况。而此时教师就应该及时地对课堂内容和进度要准备地把握，及时地调整，不能还是按照原定计划来完成，如果这样，反而起不到预定效果。
5、在教学中还有一些细节做得还不够完美。例如教学语言的精确，教具的摆放和使用，调动学生的气氛等方面，以后教学中都需要注意。
二、可取之处：

1、教具准备比较充分。为使学生都能动起来，都能真实地观察到公转这一现象，我准备了六个地球仪，每个小组都能用到，这样学生学习兴趣大大增强。
2、能较好地创设情境。首先每个小组发一个乒乓球作为礼物，这样拉近了与学生之间的距离。好的意境还激发了学生求知的热情和欲望。
3、教学内容能紧紧地与学生的生活实际联系起来，让学生真正感受到学好地理就是为了更好地生活。也增强了学生学习地理的兴趣。
4、课堂气氛较为活跃。学习掌握知识就是要在动手，动脑，和作中得到。所以我充分发挥了小组合作的优势，让学生共同讨论共同学习。
三、课堂重建
我觉得这节课的教学目标已经达到，突出了重点和难点，学生基本上掌握了地球是怎样自转的以及五带的划分。学生对空间有了初步的感性认识，也树立了科学的宇宙观。但是针对我感觉的不足之处，我认为如果让我再重新设计，我会更注重问题的设计，我要问得更加合理，更加具有针对性。更要注重引导。例如在联系到以自己的家乡为例，说明四季的变化这个问题时，可以从昼夜时间差异、正午太阳高度的不同、气温的差别这三个方面针对性的提问。让学生结合生活实际来谈，最后再上升到理性认识。
面对学生稍纵即逝的生成信息，我们老师要努力提高自已的教学智慧，要善于运用生成性的教学资源，精妙点拨，让教学充满灵性，使课堂真正成为学生的课堂。
地球自转公转的特点
地球自转的特点是：角速度约为15°/小时，线速度是从赤道向两极递减的。
公转的特点是：角速度约为1°/天，它的线速度约为30km/秒，同时近日点比较快快，远日点就比较慢。
地球自转一天的时间大概是24小时，地球在进行自转的过程中，也会围绕太阳公转，如果地球公转一周的话，也就是一年的时间。
地球自转
地球绕自转轴自西向东的`转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。地球自转轴与黄道面成66.34度夹角，与赤道面垂直。关于地球自转的各种理论目前都还是假说。地球自转是地球的一种重要运动形式，自转的平均角速度为4.167×10-3度/秒，在地球赤道上的自转线速度为465米/秒。地球自转一周耗时23小时56分，约每隔10年自转周期会增加或者减少千分之三至千分之四秒。

地球的自转一周，它相对于太阳的位置而言，每24小时旋转一周；相对于恒星的位置而言，每23小时56分4秒旋转一周。
地球公转
地球公转就是地球按一定轨道围绕太阳转动。像地球的自转具有其独特规律性一样，由于太阳引力场以及自转的作用，而导致的地球公转，也有其自身的规律。地球的公转遵从地球轨道、地球轨道面、黄赤交角、地球公转的周期、地球公转速度和地球公转的效应等规律。
地球公转一周，大致是一年。
《地球的公转》教学反思一
昨天，我在我们综合组就关于初中地理课堂中的学法指导上了一节研讨课，通过我们组成员的评课，我受益匪浅，下面我就这节课的一些想法谈一谈：
一、 成功之处：
1、 整堂课以学生的探究为中心，课一开始我就提问：“同学们，我们每天能看到白天和黑夜，这是地球自转的结果。而我们在道镇能够感受到春、夏、秋、冬四季的变化，你能说出这又是什么原因吗?” 现在的学生课外知识较丰富，很多学生说是由于地球公转形成的。我又接着质疑 “地球公转是怎么转的?”激发了他们的学习兴趣，接着我们跟着老师一起来探究。他们通过观看演示，自行绘制，亲历了探究过程，获得了知识，尝到了成功的喜悦，使新课改的精神得到了充分的体现。
2、 课堂上学生主动参与性比较好，回答问题积极，每位同学都想急着回答问题，能给他们组加分，充分体现了小组评价的制度，从而增强了学生学习地理都的兴趣和信心。
3、 课堂中能充分利用多媒体动态图和地图，直观且一目了然，能够把知识点落实到地图中，帮助学生理解透彻，尤其表现在后面对知识巩固的环节中，增强了学生的理解和记忆能力。
4、 课堂练习题设计典型，学生必须清楚地观察课件展示地图，进行准确观察、判断，才能实现有效作答。及时地巩固了所学知识点，增强了学生对知识的理解记忆。
二、 不足之处及改进措施:

1、 演示地球公转时，如果可以模拟两种情形，一种“地球在公转时，地轴是竖直的”，另外一种是“地轴是倾斜的”，分别演示让学生观察，相互对照之下，学生就可以得出“地轴倾斜”是四季交替的根本原因。这是我们组老师给我提的建议，我觉得非常好，这样的教学活动，使学生彻底弄清了四季产生的原因，真是特别好。
2、 个别学困生回答问题不是很积极，应该采取更好的方法去调动他们的积极性，尽量让每一个学生都能在课堂上回答问题。
3、 学生回答问题后，对于微小的错误没有予以指出纠正。课堂上要讲究严谨，尤其对这种理论性强课程，要注意点点滴滴。
《地球的公转》教学反思二
九月二十日，我在七年级一班上了一节地理课，授课内容是“地球的公转”。在此，我进行本节课的课后反思。
课前分析：地球的公转，是地理人教版七年级上册课本中的重点内容，同时也是难点。学生刚从小学升入中学，同时，地理也是学生们以前没有接触过的课，学生们对地理课的学习有一定的难度。人教版七年级上册第一章，尤其是地球的运动这一部分，属于自然地理，需要学生们有良好的空间立体思维的想象力，“地球的公转”中，四季的形成特别是二分二至日太阳直射点的运动及其产生的南北半球昼夜长短的变化、南北极的极昼极夜现象更需要学生加以理解，本节课难度较大。
课后反思：优点：课堂引入贴近生活;知识点能够依靠板图详细讲解;引导学生对所学知识活学活用，在地球公转图中给出夏至日在公转图中的位置，提问如何分辨春分和秋分;课堂中关注对C、D类同学进行提问;能够有效运用加分鼓励政策，注重小组合作探究。
不足：首先，本节课心态上不够平缓，在处理学生不会的问题时，过于急躁，反复讲解同一个问题，打乱了原本的备课内容及时间的设定，出现有的知识点没有进行再一次的结论强调，而是直接讲完之后展示结论，导致同学们听清了原理却不懂得结论，反馈过程中课堂教学无法顺利进行，使本节课教学内容没有完成，出现教学事故。其次，本节课知识点之间存在衔接不连贯问题，教学设计的"知识点之间应存在递进性或因果关系，使学生具体掌握所讲知识的系统性。第三，小组讨论时没有提出纪律性的要求，导致这一环节课堂秩序较为混乱，不易控制。第四，在地球公转产生的地理现象——四季的划分中二分二至日太阳直射点的回归运动的讲解中，使用了大量的专业术语，导致学生们听不懂，课堂教学无法顺利进行。第五，学生回答问题后，对于微小的错误没有予以指出纠正。第六，教态方面，表现过于紧张，乃至给人一种慌张的感觉。

针对以上不足之处提出改进措施：第一，应深入了解初中地理教学标准，了解天津市地理会考的考试范围及考试题型，使教学内容符合标准要求，避免教学内容偏难和复杂化;第二，在教学过程中对于学生必须掌握的知识点应明确强调，必要的话应反复强调，反复检测，达到学生能课上理解掌握所学知识;第三，课前应做好详细备课，做好知识点的衔接转承，让地理教学系统化，地理知识体系化，使学生具体掌握所讲知识的系统性;第四，思考教学过程中可能会出现的问题，提前想好解决措施;第五，在小组合作探究环节之前，应明确小组需要完成的内容和规则纪律，用加分鼓励小组遵守纪律，保证课堂秩序;讲解地理知识时，语言应尽量简单易懂，太过复杂的专业术语会扰乱学生对于知识的学习;第六，教学心态方面还需要进行训练，要有耐心同时不紧张，在学生面前树立一个平和、值得尊敬的教师形象。