谈教师的层次读后感汇合

看了《教师的五重境界》，万玮老师针对教学实际写出了自己的所感所悟，学会破框，促进成长。看完此书，我对其中破框思维深为认同。
文中写到：一位年轻的年轻班主任被班里的一名问题学生弄得头疼不已，心生怨恨，向万玮老师倾诉他是如何倒霉，因为这名学生不停闯祸，他已经被主任和校长点名批评多次。万玮老师开导他：“你难道不觉得这个孩子是上天派来磨炼你的吗？你一直有志向成为一名优秀的班主任，这是太好的机会！
万老师就是用了破框思维，所谓破框思维就是打破既有的旧观念模式，换种角度看问题的思维方式。
人的思维是有局限的。这种局限无处不在，生活的磨砺在我们的头脑中设置了无数的框，我们看不到那些边界，也走不出去，时间长了，以为真实的世界就是自己看到的一隅。我们的头脑看待事物，就像照相机拍照片一样，在聚焦的同时，也有了取景框。我们只看到框里的景象，而忽略了框外的物体。而破框思维就是要打破这些陈旧的迂腐的观点，用积极的观点看待生活和工作，那么生活中的烦恼困扰会大大减少，所追求的成功快乐也会更易获得。
作为一名教师，我们所遇到的学生千差万别。学生作为成长中的人，他们身上也有自己的优点和缺点。就像我们班的马刘帅同学，玩心很重，上课小动作不断，干扰同学学习，一直令任课老师头疼。还经常迟到，且爱在课堂上捣乱。有一段时间上课不讲话了，原来是趴在桌子上睡觉了。面对这样的学生，作为老师肯定也会生气。
但是学习用破框思维重新审视他，我会发现他身上也并非一无是处。虽然课堂捣乱，但是该学习的知识他一点没落下。他在课后能够认真完成作业，喜爱劳动。跳出既有的思维框之后，才会知道小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。 在帮助学生过程中，我想最重要的.是肯定学生的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，慢慢的才能帮助学生克服缺点。

作为教师，学会用破框思维看待学生，才能真正促进学生的成长。针对学生出现的问题，应该深入反思自己的教育教学行为，从而减少学生问题情况的产生。同时，也要用积极的眼光发现他们的闪光点，让这张白纸上有更多的内容去写，也让孩子在轻松的学习中找到快乐。
教师读书读后感1
认真拜读了魏书生老师写的《如何做最好的教师》一书，使我受到很多启迪，对自己的身份也进行了深入思考，如何做一名好教师？怎样让学生喜欢自己的课？我认为上好每一节课，让每一节课都精彩，都成功，能适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。而要做到这些，关键是激发学生的学习兴趣，要想把所有学生的积极性都调动起来，只有从改革课堂教学入手。
生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以较大兴趣去野外观察、学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。“我国古代教育家孔子说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“只有”好之“、”乐之“方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学习兴趣是推动学生积极学习的直接动力。学生只有对所学课有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。如何提高学生的学习兴趣？我认为主要从以下几方面入手：
一、建立良好的师生关系
1、教师要用微笑来赢得学生的微笑
古人云：”亲其师，才能信其道。“学生喜欢这位教师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们通常所说的”爱屋及乌“，就能变”要我学“为”我要学“，学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，那么怎样才能建立良好融洽的师生关系呢？答案很简单：就是如何做最好的教师要真心爱学生，因为没有爱就没有教育。就是俯下身来与学生平等相处，建立朋友式的师生关系。

2、教师要真情对待学生，关心爱护学生，尊重学生
自尊之心人皆有之，学生也是如此，而且要多鼓励，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高，教师只有让学生感觉到该任课教师对他们是关心的，是爱护的，是尊重的，他们才会喜欢你，只有师生关系融洽，和谐，学生的兴趣就会引发。因此，平时我也注意了这一点。比如：课间时间，我都会以朋友、姐姐的身份走到学生中间，与他们聊天、谈心，聆听他们的心声，询问他们的学习生活各方面情况，尽我所能帮他们排忧解难，拉近师生之间的距离，消除他们对自己的畏怕、顾虑。经过自己的努力，学生还是比较喜欢我的，许多学生课间都爱找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或问题也会找我谈心，找我帮助、解惑。
二、课堂上多鼓励、表扬，让学生对学习有信心
我认为课堂上一个很重要的环节就是：老师多用赞美性评价，一串串温馨评语既鼓足孩子们乐于参与的信心又让他们的内心温暖！给学生们创设一种平等、自由、民主的学习氛围，时时处处尊重他们的人格和身心发展规律。例如”你看她说的多好啊！“”xx同学很自信，能举手回答问题“。”某同学这节课表现的最棒，回答问题三次“，”同学们听听，xx同学今天的表现比上节课还好，努力吧！老师永远支持你“，”大胆地说出来，勇于发言，展示更完美的自我“等等。
三、教学内容生活化，让课堂漫溢真情实感
伟大的教育家陶行知先生曾提出：”生活即教育。“并强调：”教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。“
教学过程要联系学生的生活实际，避免空洞说教，使理论知识融入生活中去，这样才能使学生信服，觉得学有所用，从而激发学生兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。所以，我上课会很注意联系学生生活实际，举一些与学生生活紧密联系的通俗易懂的事例来教学，或让学生自己来举例，谈认识、体会。这样学生就会觉得知识就在我们身边，是与我们息息相关的，学习兴趣就会提高。

四、”放收自如“，让课堂充满色彩。
”放“是指不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。”收“是指在尊重孩子多种答案的基础上，还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。
总而言之，新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生主动性、积极性和创造性。教师组织教学必需贯彻这一”灵魂“精神，搞好师生互动活动，当好学生学习同路人的角色，保证在课堂上师生一起主动积极地活动，师生之间展开直接地、面对面地交流与对话，学生才能获得真实情感、鲜活的知识，并获得人格的陶冶与健全。所以，今后我们在课堂上要变教师的”一言堂“为师生的”众人说“。变教师的”独白式教学“为师生”对话式教学“。这样，既有助于学生主体的凸现，又有助于新型师生关系的培育。让师生都成为科学的主体，从而实现师生在互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流，使课堂成为一个思想碰撞、心灵交汇的摇篮，成为一个互相合作、共同体验的空间。进而打造激情有效的”美丽课堂。
教师读书读后感2
初次看到《给幼儿教师的建议》这一书名时，第一感觉内容可能是条条框框枯燥无味，读后才知该书的引人入胜之处。该书的作者们以与幼儿教师对话的视角来编写书中的内容。本书中所搜集的文章都是由幼儿园一线教师撰写的，有的是日常工作的经验提升，有的是与孩子之间发生的点点滴滴，有的是关于教学的体会和反思，有的是对家长，对班主任的，甚至是对自己工作的反思……觉有很多共鸣的地方，并且在书中也找到了自己的影子。
在书中，我最喜欢的是第一辑“向孩子张开你的怀抱”中的———做一名美丽的幼儿教师。契诃夫说过：“人的一切应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。”幼儿教师的一切也应该是美丽的。如何做一名美丽的幼儿教师，是教师的形象塑造问题。教师的形象是一种巨大的教育力量，教师的一言一行、一颦一笑，无不具有教育性：在与幼儿接触的过程中，对其产生潜移默化、耳濡目染的影响。幼儿也通过与教师的接触，从细节中学到很多东西，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。幼儿教师不仅要仪表美，还要语言美、行为美、心灵美。当你睁大双眼寻求美的时候，请相信那些简单做事，认真做人，并享受着充实而美丽的日子的幼儿教师是最美丽的一道风景。

其实，任何工作不可能一帆风顺总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快产生。只有自己去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成一个快乐的人，就象有人说的一样，如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐得天使。如何才能从孩子身上获得辛福感呢？我认为在工作中，以欣赏、审美的眼光看待每一位幼儿，不要把幼儿看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的闪光点，在工作中以平等、真诚的态度与幼儿交往，而不是建立在工作关系上的，这种交往是不平等的、没有感情的，长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想这样缺少与幼儿心与心的交流，幼儿教师也没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。
和孩子平等、真诚的交往，还会令老师体验到和孩子一起成长的幸福。
作为一名幼儿教师，如果我们在工作中都能够挤出一点时间去阅读、去反思、去提升自己各方面的能力，学会关爱、学会对话、学会合作，那么，我们将会收获无穷的乐趣。
教师读书读后感3
《做个快乐的幼儿教师》一书，这本书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思考中获得快乐、在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。
从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿教师要享受快乐、体验快乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一起，先互相倾诉苦衷，象工作如何紧张、家长如何难对付等……”看到这里，我也想到了自己，在幼教工作的这16个年头了，也有不少的埋怨、唠叨，感叹工作过于烦琐。但一味的抱怨只会使生活更加的黯然失色，更会影响到工作的质量。“享受快乐人生是每个人的权利，难道幼儿教师却要被拒之门外，不！”是啊，正如著名学者戴尔所说：生活就象一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑！

1、在思考中获得快乐
布莱希特说过：“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼儿教师，首先要有对事业的热诚、积极思考的态度和自信心。书中还有许多有趣的事例，把幼儿教师的思考和智慧充分的挖掘了出来。其中有一个“玩积塑”的例子，她转换了自己的角色，以一名幼儿的身份参与到孩子的区角游戏中，和孩子一起开心的玩积木，老师和孩子一起沉浸在快乐的游戏中，一起分享游戏的成功和快乐。是啊，在平时工作中，也会碰到不愿合作的孩子，这时如果放下教师的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就会把你当成朋友一般，向你敞开自己的心扉。
2、在创造中体验快乐
做为幼儿教师要怎样“创造”呢？“创造”离我们远吗？书中从以下三大点告诉我们如何创造：立志做会创造的幼儿教师、培养创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有创造力的幼儿教师，有的老师有音乐和美术方面的创造力，有的会创编故事、儿歌，有的还会出很多的“好点子”，仔细的观察，创造就在我们的身边，我们一起去体验创造的快乐吧！
3、在表达中感受快乐
书中所说的表达指的是写作表达，指如何在写作中感受快乐。其实，看到“写作”两字大部分老师和我一样的感受：头疼。一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来，如何感受到其中的快乐呢？书中一个个鲜活的例子，教会我不少的写作方法，如：贴切、简洁、新颖。著名的作家冰心说过：“很好的思想内容，象一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就象灯里的烛光，若是里面烛光很亮，这盏纱灯上的美丽图画，就会映射得纤毫毕现；若是烛光昏暗，无论多美的纱灯也会减色。”《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也”。常读、常看、常思，这本书将一直陪伴着我、激励着我，让我们一起做个快乐的幼儿教师！
教师读书读后感4
从事美术教育工作已经有四年多的时间，在四年中感觉自己成长了不少。其实更庆幸的是自己从事了自己喜欢的职业，虽然它不能带给我什么丰厚的收入，但我却很开心，因为教师这门职业是我一生要从事的事业，和孩子们在一起是我最开心的时候。

在2017年寒假里我有幸拜读了著名教育家魏书生主编的《如何做最好的教师》一书。如何成为最好的教师？“我们教师应努力提升自我，修炼教师之贤，做最好的自己，成为最好的教师。”强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我不禁想到了这样一句话：“每天进步一点点。”
其实每天进步一点点我想也是不断学习、反思和成长的过程。
原来没有深刻感觉到“活到老，学到老。”这句话的重要性。在一次课堂上让我感觉到了书中教育家陶行知老先生说过的：“倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有无穷的乐趣。所以学生求学，固然要学而不厌，就是当教员的，也要真正做到学而不厌”。是的，作为教师，要想让学生受益更多，教师就要不断修炼、提高自身的素质，教师对学生的作用是潜移默化的。学生的思维活跃，他们爱问为什么，同时他们具有向师性，因此，要做最好的教师就要成为一个“研究者”、一个良好的榜样。
那么如何才能真正“做最好的老师”呢？结合《如何做最好的教师》一书和我的教学实践中的得失，并将其与读完本书后的感悟深入地融合在一起，得到了一种体会，即时刻保持对学生的爱；始终坚持将这种爱付之实施的心态与行动。
作为教师的我们要常发现孩子身上的“闪光点”，并时刻保持对学生的爱。当然并不是有了爱就有了一切，这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。所以教师要给学生的成长和发展提供帮助和服务，我们要给予学生的，是他们走出校园后仍然保留在身上的良好文明习惯。
怀着“做最好的自己”心愿的老师的我们，为达成所愿“做最好的教师”，还应该把这些爱化作“润物细无声”的“爱心之雨”通过教学实践“洒向”所教授的所有学生。对学生负责也是对自己职业的负责。一个老师，能够长期像书中所提到的教育家们对待每一个学生，难！但要知道不是每个老师都能做最好的教师。因此，只有把教育作为一种事业，始终如一地把对学生的爱进行到底才能不同于其他的教师。

由此我也感到，作为一名教师，我身上的责任重大，我们要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进行心理调节，快乐地面对自己的人生和事业，面对学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，就会感动自己的每一天都是充实幸福的。
教师读书读后感5
一直不太爱读课外书籍，没想到新的环境却让我享受到了读书的幸福。细数近一年来读书的故事，真是历历在目。
刚到学校不久，就接到任务，学校近期要参加一个全国“中华诵”的大型活动，活动主题就是吟诵《大学》。于是，学校下达任务，10·1假开学前，所有语文老师都要背会《大学》，初听这消息，内心泛寒，早就感觉自己记忆力已严重下降，记一些教育理论都困难，更别说2000多字的古文了。还好，作为新任老师，那种不甘人后的信心在支撑着我，背！于是，白天工作忙，很难静下心来背，晚上下班后，就在宿舍大声朗诵：大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……小段一天一段，大段两天一段。关上灯，就开始默记刚背过的古文。早上踩单车上班，边走边再背昨天背过的。一周下来，倒也背了一小半。不过却也惹得阿月没少说我嗓门太大，吵得她看不进书，逮着朋友就要说我天天“之乎者也”像发神经。转眼10·1假期，要回家了，带上《大学》回到了老家，白天带孩子，晚上孩子睡了，又拿出书来小声背诵。
呵呵，那时居然有种欲罢不能之感。一天晚上，孩子闹夜，怎么哄都不肯睡，我又急着想背《大学》，干脆从阿月手中抱过孩子，对孩子说：“小梦，别哭！听老爸给你朗诵一段《大学》”。“所谓诚其意者，勿自欺也，如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦。”哎，小家伙居然睡着了。后来两天，天天给她诵读，她总是听着听着就睡熟了。呵呵，无心插柳柳成荫。10·1假结束，我也终于完成了背诵，虽辛苦，却很有成就。
第二本读的是高效课堂改革的首倡者李炳亭的《高效课堂22条》。因为是理论性书，读起来枯燥，再加上之前有过两年课改的经历，所以就粗略地读了一遍，但给自己留下的感受就是我读理论书也可以。

第三本就比较有意思了。因为要家长开放日了，学校要求所有语文老师要准备一节“亲子共读”指导课，班上学生要统一读一本书，经过商定，我们四年级指导家长和孩子共读黄倍佳的儿童名著《我要做个好孩子》。工作需要，我也买了一本来读。当读完这本书之后，却受到了强烈的震撼。孩子的童心是那么天真，他们对快乐的追求以及对应试教育的反抗令我深深反思。于是，我写了《我们对孩子的内心世界了解多少》这篇感想，并时常鞭策我在面对学生时，要多换位思考，多为他们创造快乐宽松的课堂环境。
韩兴娥的《让孩子踏上阅读的快车道》是学校为了提升语文教师的教学理念而下发的，这本书让我领略到了语文教学的另一番天地。中低年级一个月上完一本教材，高段则是两周学完一本教材。听起来有点不可思议，但韩兴娥老师做到了。期末考试，成绩比同课头的老师还好。字词归类集中解决，课堂上只对课文做一些阅读，完成老师设置的几个问题即可。一学期节省出来的大量时间则是引导学生大量阅读，读不同题材的书籍，但一定是符合学生认知的。字词在大量阅读中高频再现，从而得到复习和巩固，书读得多了，孩子理解和认知也自然提高。看似语文教学课堂上对学生的要求过于简单，其实是大量阅读使语文教学形成了良性循环，踏上了语文教学的快车道。曾和一位特级教师交流过高效课堂，这位前辈告诉我高效课堂并不是追求课堂教学形式，而是在有限的课堂上生成学生最大化的收获。
韩兴娥老师高效课堂的诀窍就是通过课堂引领学生喜爱阅读、会阅读、大量阅读，从而生成了学生的深刻认知能力，使学生受益终生。
春节长假，学校给每一位班主任发了一本李镇西老师的《做最好的班主任》作为寒假作业。整个假期，我潜心地研读了这本理论书籍。白天依旧带孩子，晚上静下心来抱着这本书读读画画。翻至尾页，我能深刻地感受到李镇西老师是一位了不起的教育者、思想者。他对于班级管理的做法和想法总是体现学生的民主，让我受益匪浅。随后，深入地谈了自己读后的感受，为我新学期的班主任工作提供了思路。我还将这本书推荐给了几位班主任工作非常出色的朋友，将收获跟他们分享，也使自己感受到幸福。在这本书中，还多次提到了李镇西老师的另一本作品《做最好的家长》，让我很是向往，开学后就买来读。书中李老师是以一个父亲教育自己女儿的角度，讲述了作为家长该如何教育自己的子女。有理论、有实践，为我近期写的《教育随笔——家庭教育》做了积淀。

为了创设更为宽松的课堂教学环境，在特级教师——学校张主任的建议下，我又开始读全国著名教育家、特级教师李吉林老师的《为了儿童的学习——情景课程的实验与架构》。书中我明白了通过创设情境可以让学生学会观察，学会表达，亲近自然，亲近生活，使学习融入生活，用情境引领学生。李吉林老师还在书中提到，小学生从小学低年就应该“识字、阅读、作文”三线同时起步。所以，在这学期的语文教学上，我将学生的课外阅读和日记作为重点工作来抓，以提升学生的读写能力。
这中间，我还读了罗曼·W·皮尔的《态度决定一切》，使我对每一天的工作都充满愉悦和信心。读了《小鹿斑比》，使我更具童心。读了《小王子》使我内心沉静……每读完一本书，总有或多或少的感触，这些感触都成为我写作和教学管理思考的源泉，让我受益匪浅。
读书让我们零距离接触到大家们的心灵深处，学习和借鉴成功者的思想和经验，还可以让想成功的人少走弯路；让心浮气躁的人洗涤心灵；让前途渺茫的人获得方向和力量。不让读书成为一种任务，忙碌之余幸福享受读书的快乐。
教师读书读后感6
最近，利用空闲时间翻看了魏书生老师的《如何做最好的教师》，我不由地思考：我们老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长，才能成为最受学生欢迎的教师？
作为一名刚踏上工作岗位不久的女教师，因为年轻，因此相对来说和学生比较有共同的语言，容易和他们打成一片，成为知心朋友。很多学生也愿意把自己内心平时不好向家长、同学诉说的想法跟我说，寻求我的帮助。这时候我也放下教师的身份，更像是姐姐一样耐心地听她们诉说，为她们出谋划策。
或许正是因为这样似朋友一样的关系，也由于我自身比较文静、温柔的性格，只要不跨越我的底线，我不愿意向我的学生发火，也不会发火。然而在我踏上讲台的这三个多里，我的教师威严似乎慢慢受到威胁：课堂上总有那么几个“调皮”的学生爱说话、爱做小动作，从而引起全班同学注意力的分散。教训一番后，往往又会重演。课后练习还有个别学生抄抄应付了事。跟他们讲道理、写保证书，但似乎只能坚持几天。……

这些日子以来内心有很多的困惑，而这些困惑都源自“心态问题”——究竟应与学生保持一种怎样的关系？在面对学生时如何摆正自己的心态？我一直明白，只有处理好了这些问题，教学才能变得从容，教育学生时才能处事不惊。
看了魏书生老师的《如何做最好的老师》一书，收获很多。整本书中很多章节都隐含着讨论了教师应该如何处理和学生的关系这一问题，像第六章节中引用马卡连柯的观点“教师要有高度的责任感”说明了成为一名优秀的教师首先必须要有强烈的责任心。
教师是一个很特殊的职业，它是一项良心活，许多工作很难进行准确量化评价，这就使得许多环节和工作只能凭教师自身的责任心去实施。可以说责任心是促使一名教师干好工作的动力，成为影响教师工作质量、效率和成果的最重要因素之一。一名教师，一旦有了较强的责任心，就会成为取之不尽，用之不竭的资源，它能使教育教学过程中的不利因素化为有利因素，让孩子真正感受到一种亲近老师、敞开心扉、积极向上的情感氛围，这对于孩子的发展是非常的有利的。
教师有强烈的责任心之后，就会自发地想学生之所想，急学生之所急。但仅仅有责任心还不行，像书中第三章节中引用苏联苏霍姆林斯基的观点“教师，应是精神丰富的榜样”。苏霍姆林斯基是苏联优秀的教育家，他创办实验学校，主张爱的教育。“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。对于那些让人头疼的孩子教师更用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体建设、“后进生”转化、作弊等等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。

没有爱就没有教育。日常教学中多关爱学生一点，即使是批评和处分也建立在关心热爱学生的基础上，体现出对学生的真诚与希望。当学生感受到老师对自己的关心和爱护时，他们会更“倾心”于老师，更乐于接近老师，更愿意接受老师的批评教育。所谓的“亲其师，信其道”就是这个道理吧。可见育人中爱是如此地重要，经验告诉我们当面对有困难的学生时，这种现象更是明显。
为此，书中还引用了苏联教育家赞科夫“做一个富有激情的教师”、卢梭“教师必须了解学生”、狄德罗“教师要有丰富的情感”等人的观点。
当然，教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。而我现在所缺少的就是对学生跨越规则后的惩罚。往往在学生犯了一些错误后，当他们主动来承认错误，态度真诚时我就心软，而对于一些小错误惩罚能免则免。殊不知对于一些不自觉的学生，往往就是看穿了我这一弱点，错误屡次再犯，一再地试图跨越我的底线。俗话说，“不以规矩，不成方圆”。万事还是需要规则。尤其是对于初中学生，自我约束、自我制约力还比较差，需要一些规则来警戒他们什么行为是不允许的，什么行为是要受到严厉惩罚的。而规则的制定，教师要和学生一起商量制定。
教师读书读后感7
读了《教师与读书》这本书，感触颇深。书中说教师是一个国家教育的母鸡，这样说教师是因为教师对一个国家的重要，无论怎么估计都不过份。因为教育与千家万户有关，没有任何人能脱离教育。但糟糕的是，英才固不易得，良师也极罕见，这真是中国特色的时代之病。
我不知道有人搞过教师阅读状况的调查与否？但据我的观察，数据和实情一定都不会太乐观。现在的中国既非岁月安好，现世安稳的社会，更非民主自由、生活无虞的国度，在这样的境况下，要大多数老师安于现状，不受极度实用的拜金主义风气的影响，几乎不可能，也是不公平的.。用为人师表的“灵魂工程师”和“太阳底下最光辉的职业”这样的精神紧箍咒，来代替乃至压制老师作为普通人的烦恼和所需，既是对大家智商的侮辱，更是专制者常用不衰的，因为教师只不过是个职业而已。诚然，我同意问题的难度在于，教师面对的是千百万在知识上对他们有依赖，在学习方法对他们有期望，在做人上对他们有效的学生，这便决定教师职业的特殊性。

我是一名教师，但以我个人的浅见，做一个合格的老师殊非易事，首先他应该是个正直的人，其次对知识有纯然的热爱，再者还该是一个有趣的人。说老师读书的目的，无非是为了授课更为着实，使学生更热爱学习，不误人子弟，这我完全同意。但要怎样才能做到这点呢？像现在老师因上课太多无暇读书、因社会污烂而无心读书、因实用成风而不愿读书、因考核标准化而不思读书、因职业麻木而厌恶读书、因书海浩瀚无从读书乃至读书无法等，不一而足，非一篇小文所能完全道及。
书籍浩瀚，从何措手确是难题。然一个人只要知道自己的心性何在，便不是太大的困难。当然认识自己并不容易，不然古希腊帕农神庙就不必刻下这句在一般人看来是废话的警句，来警示后人了：人啊，认识你自己！个人心性如同吃饭，你有自己的偏好，是应该受到尊重的。但如果你连自己喜欢读什么都不知道，那我就只好说你做个老师的资格，一定是有问题的。在探知了自己的心性后，每天阅读感兴趣的书籍，半小时至一小时以为日课，坚持不懈，必定对自己教学以及扩大视野都有莫大的帮助。如果你用没有时间来搪塞，我除了理解外，还是固执地认为你做一位老师不太合格。我三十岁以前，特别相信人的天才，特别夸大天份的作用。当学生时看到鲁迅和爱迪生对天才的论述，便很逆反地认为他们本来就是天才，便说天才之不足道。现在才意识到他们是真诚的，许多做出不朽事业的人，都只不过是中人之质，并非有特殊本领。
若硬要说他们有什么特殊之质的话，我认为在于他们做事的持之以恒，坚持不懈，正所谓几十年如一日，真是比上刀山、下火海还要困难的事。谁若不信，你可以坚持记日记看一看？就可以较量出一个人的耐心和韧性。
教师读书读后感8
工作之余，读朱永新老师写的《读书与教师成长》，文章属于半白话文，所以有些话语似懂非懂，就这样囫囵吞枣地读完了第一遍。一有空，我就细细地去品味、去咀嚼其中的语言文字，体会其深意、道理。一本书读完了，的确感受颇深。
作为一名教师应该热爱读书，使读书成为我们的一种生活方式。只有这样，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使学生也热爱读书，与书为伴，营造书香班级，书香校园，书香社会。

教师的读书，要有选择，要有一定的指向性，不仅要广泛地阅读报纸、杂志，开阔视野，启迪思维，还要要多读专业方面的书，如：教育学、心理学等，特别是教改方面的书。
读书的生活是精彩的、幸福的，读一本好书就像和一位高尚的人谈话。教师不仅要广泛地读书，而且要学以致用。利用从书本中学到的知识、方法来指导我们的教学，来塑造我们的人格，来净化我们的心灵，来提升我们的文化素养。让学生从我们这里学到最纯、最美、最多的知识。
总之，只有热爱读书，从书中不断汲取营养，才会不断完善自我，提升教育教学水平，使教学得心应手、游刃有余，才能显示为师者的风范。
教师读书读后感9
我这人先天愚笨，但较爱学习。但随着工作、成家、抚养孩子、操持家务这些事情的增多，读书离我渐渐远去了。近日由于身体不适，在家养病，有机会静下心来拜读《中国教育报》记者陶继新写的《读书与教师成长》一文。
刚开始读觉得此文与教师继续教育学习之类的文章没什么区别。耐着性子继续往下读，第四方面“疏离浮躁”让我对此文有了一种新的看法。里面讲了淡泊名利的李秀伟、生于忧患的孔范今教授、恬淡自然的朱永新市长、心如止水的杜维明教授。这些人尚且能静下心来读书，何况我这样的平庸之辈呢？是的，像我这样整天被琐事缠身的人读书的时间确实很难有，但为什么不想办法挤呢？把每天发牢骚的时间挤出来，把不满的情绪调整过来，不照样能读书吗？心态、一个良好的心态，一颗积极向上的进取之心是保证读书的前提条件。读书，能净化人的心灵，能提高人的品味，能让人形成积极向上的文化态度。
读着读着心情逐渐明朗起来。陶记者介绍的读书方法条理清楚，而且深入浅出，既有理论又有实际例子，很值得我学习。
1、诵读有方。就是既有诵，又有读。曾几何时，教学改革好像摒弃了死记硬背，作为我本人也不赞成让学生死记硬背，自己更不轻易背什么东西了。今天才知道背有多么重要，背能让你学习的东西植入你的思想，驶入你的心灵。

2、读教相长。刘振东、韩兴娥、于漪、苏静这些教育界的知名人士，无一不是在读书中提高自己的教学水平。我们总是读着课本、教参、教案，以为那样就能教好学生，所以教出来的学生总是平平常常。要想真正教好学生就得像这些教育界的知名人士一样多读书，用一生的时间来备课。
还有读写结合、边读边思这两个读书方法陶记者也写得让我足够的信服。我想：我真的得读书了。就像陶记者所说的：读书不是一时的事情，它是一种书香人生，唯有读书高，心灵才能净化，心境才能达到一种高层的境界。
教师读书读后感10
说起读书，自己也很惭愧，因为读的书不多。对于学校开展的读书活动，自己也多半是为了完成最后的读书笔记，所以才不得不读书的，虽然自己也知道读书的好处，而且也知道自己也确实需要读点书，但总是静不下心来读一本书。
可是最近一段时间，我读了淘继新写的《读书与教师生命成长》的报告，感触颇深。陶继新，是《中国教育报》资深记者，近几年来陶继新先生总在大声疾呼“走进经典，与大师同行”，《读书与教师生命成长》就是他在全国很多城市作的关于读书的报告，前一段时间也就是暑假里，曾在利津讲过，没能参加实为遗憾。没成想在网上搜到了，我如获至宝。报告中，他从《论语》中内含的教育原理开始，分十个专题论述了教师为什么读书？读什么书？怎样读书？报告用生动的语言向人们论述了读书是我们教师生命成长的必需，是授业、解惑的基石，是完善人格的要求，也是珍爱生命对自己负责的具体表现。“取法乎上”乃读之“众妙之门”，通过读书，可以拉长生命，学会取舍有道，学会在这充满憧憬的时代立于不败之地。一个个读书者的故事引人入胜：生于忧患的孔范今教授，心如止水的杜维明教授，淡泊名利的李秀伟，游刃有余的刘振东，养学深厚的于漪…
…他人高尚的操守与道德修养，近乎完美的人格，以及读书教学相得益彰而形成的渊博学识，严谨治学的态度，忧国忧民的大家风范，让人折服，令人崇敬，成为我们学习效仿的楷模。

以前，我曾经认为，凭自己掌握的这点知识，教个小学应该没问题，可是现在我总有一种诚惶诚恐的感觉。人物远虑，必有近忧。社会在飞速发展，教育在不断进步。在新的课程标准下，“教师要成为学者型、专家型、研究型的教师”，“要从经师向人师转变”已成为基础教育发展的必然。如何实现这一转变呢？加强学习是做科研型教师的必由之路。
以前讲要给学生一杯水教师要得备一桶水，现在的教师应该具备源头活水，作为当今教师，还应掌握教育规律，熟悉学生学习基础和学习习惯，有较高的驾驭课堂的能力和教学艺术，会使用现代化的教学手段等。这都需要加强学习。
教师要成为一名合格教师，必须要养成爱读书的习惯、理论学习的习惯、积累经验的习惯。尤其现在，教师必须读书，这是生存的需要。
我们必须读书，读书就存在读什么和怎样读的问题。我们平时读书盲目性太强，造成了时间和精力的极大浪费。另外读书的面太窄，认为只有与我们学科知识以及教育教学理论有关的书才对我们有用，这是十分错误的。我们应做到有选择的去读，选择那些能唤起我们进一步阅读和写作冲动，能够让我们亲近书籍和人类精神生活的有价值的书去读，而且读的视野要宽一点，专业书籍要读，中国古典名著、世界名著、一些好的诗歌散文也要读。陆游说得好：“功夫在诗外”，这是高度凝炼和智慧的表达。有些真正有价值的书我们不仅要读，而且要反复读，精心研读，就像西方虔诚的信徒用一生来读“圣经”一样。我们每个教师都需要读几本常读常新的好书。
读书，让我们拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；读书，让我们与大师对话，与哲人交流；读书，让我们增加善念和怜悯；读书，让我们扩大智慧和见识；在读书中，塑造教师的人格魅力，全面提升教师品味教师的读书习惯会影响学生一生。苏霍姆林斯基曾说：把每一个学生领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
当今学生获取知识的途径和方法不断改进，知识面在不断拓宽，我们面对的学生都是具有挑战性的学生，因此教师必须不断学习，终身学习。有句话叫“因睿智而精彩”，课堂需要教师的智慧，智慧不是知识或常识，不是聪明或经验，智慧如水一般渗透，如光一般普照。教育智慧、教学智慧、交谈的智慧来自长期不断的读书、学习、实践，在实践中注重体验与感悟，并善于积累而成。当我们教育无力时，不要更多地抱怨学生不开窍，而是因为我们用“旧钥匙”开“新锁”了。

“万般皆下品，唯有读书高。”让我们都来读书吧，让读书成为我们一生的幸福。
教师读后感1
近来拜读了朱永新老师所著的《致教师》。书中，朱老师回答了近50个教师提出的比较普遍的问题，在精神层面、理论层面、实操层面，引领教师们过一种完整而幸福的教育生活。
很喜欢书中的这一句话：“教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正的成为自己。”
书里提到了这样一个问题：如何对学生一视同仁？反问自己是否真正做到对学生一视同仁时，相信部分教师会心虚不能肯定回答。其实在每个班级里，总有些孩子招人喜爱，有些孩子乖巧听话，还有些孩子不爱说话、相对愚钝，特别是那些老是惹麻烦的孩子，很难让人喜欢。尽管教师们都同意应该一视同仁，但在不知不觉中还是表现出不一致。而朱老师对这个问题的回答是：“只要你相信孩子，孩子就会自信，孩子的不同，不能够成为我们厚此薄彼的理由”。
是啊，作为老师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪明漂亮，乖巧懂事的，往往是我们最喜欢的；成绩不好或纪律不好、特别是品行不好的那些问题学生，往往是让人喜欢不起来。其实，这些孩子的背后有着无数的潜能和优点，如果我们整天看到的全是他们的缺点，永远是无休止的批评，只会让他们变得越来越糟糕；如果换个角度，细细观察，却能发现再后进的学生也有他自身的优点，假如能够把优点加以放大，给予他们自信，给予他们希望，定能让他们收获一个更美丽的童年。
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。班里的每个学生都是一道亮丽的风景，你给他一个舞台，他就能还你一个精彩；你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。作为教师，就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。“虽不能至，心向往之。”这些新教育的理念，我会一路学习下去。
教师读后感2

人生是一场无法彩排的演出，教育是一场现场直播的实况，老师和学生，每个人都在扮演着不同的角色。老师就像导演，学生就像演员，教室里有多少个孩子，就有多少双眼睛在注视着导演，这些伟大的观察家，在拿着最精密的显微镜，观察着导演的一举一动。这场现场直播的效果好坏，将会给学生的成长、生活带来直接的影响。作为老师，这是一种压力，另一方面也是最大的动力。
看完《致教师》我的心乱了，我在思考自己的人生。选择了教师这一个行业，是把它当作谋生的工具，做个教书匠，平平庸庸过完这一生呢？有可能走到半道就被淘汰。还是成为一名出色的导演，不仅导演好自己的人生，还要为我的学生演员们指导出一幕幕精彩的人生。
回顾自己从教的这五年，根本没有真正静下心来思考自己将要成为一个怎样的人。曾经给自己定下的目标，早已忘到了九霄云外。目标没了怎么还谈得上行动，谈得上努力？浪费了大好的青春。《致教师》一书中，朱永新老师写到的最多的就是“新教育”，书中也透露了很多“新教育”的精髓，如新教育教师的“吉祥三宝”：专业阅读——站在大师的肩膀上前行；专业写作——站在自己的肩膀上攀升；专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。这“三专”给教师的成长、发展指明了道路。我应该行动了，不能再浑浑噩噩的走自己的教育路了，不能再过教书匠的生活。
在过去的日子里，听了很多名师、专家的讲座，这些讲座，内容都不一样，但都传递着同样的信息：多读书。这时自己就会想工作那么繁锁，每天过着“两头黑”的日子，哪有时间读书，总是给自己找很多理由。读了《致教师》后，不仅有一种很想阅读的冲动，而且还激起了我成长的渴望。打算把“新教育”文库和“大教育”书系的书依依捧读。我也想过幸福、完整的教育生活。幸福是人生追求的终极目标，没有人会找任何理由来拒绝幸福，为了幸福将所有“没时间”的理由扼杀。拾起书本，让阅读成为呼吸一样自然的事情。开始行动吧，只要行动就有收获。坚持是最困难的，但是，只有坚持，并且长期坚持，才会有奇迹的出现。

曾经也有过那么一次次的冲动，一次次的渴望，一次次定下的美好愿望和目标，但都输给了时间，输给了自己，输给了各种各样的借口。读完《致教师》，我明白了任何人都是一个奇迹，任何人都能选择自己想要的生活，要想成功，必须努力，且要坚持，只有坚持不懈，才有奇迹发生。每个人都是人生故事的作者和主人公，这个故事，由自己编剧和出演，由时光定格。
行动就有收获，坚持才有奇迹。教育的舞台很大，演出的早间很长，一幕没有演好还有机会，只要不断努力，就会一幕比一幕更精彩，到谢幕的那天，即使没有雷鸣般的掌声，也会心安无悔。等到自己银丝满头时，回顾自己的一生才无愧于自己，无愧于在我教师故事里出现的那些可爱并茁壮成长的“生命”们！
教师读后感3
读朱永新老师《致教师》我们过一种幸福完整的教育生活一章深有感触，以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么？幸福是一种动态的追求，反映了人的当下的一种心态。而教师的幸福又是什么？教师的幸福就是：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。如果仅仅把教师当做一种职业，那么在当下，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦幸福的职业。
如果没有理想，任何一种职业都会是无趣的，更何况是教育。教育不能没有理想，有理想的教育注定精彩纷呈。教师职业毕竟比其他职业有更多憧憬，因为我们的工作对象是一个个活泼可爱的孩子。也许我们的工作不像一些人说得那样有诗意，但是当我们想到，我们的工作会在不久的将来起作用，就能使我们感到美和幸福。看到那些参天大树时，常常想到曾经它们和所有的树都一样，曾经都是株幼苗，在经历了百年、千年后，依然挺立于世，让所有人都能接受它的庇荫，让所有人敬仰它的活力。十年树木，百年树人。如同每一位诗人那样，都是因为有梦有理想，有梦有理想的教师才能教育出真正的人。
“当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。”在中国教育的现实中，教师的忙与苦是勿庸置疑。教师的工作涉及教材分析、课堂教学、班级管理等多方面的工作，还有教育活动中的突发事故太多，问题学生层出不穷。只有当你理解了记忆的方法与过程，才不会为学生背不出科文而生气了，你也就不苦了；当你理解人的能力差异和发展差异，理解了所谓“差生”的形成过程时，就不会为“差生”的存在而生气了，你也就不累了；当你理解了少儿多动症时，就不会把学生的动当作对上课的反抗，也不会简单地对自己教学能力的产生否定，你也就幸福并快乐着。恨铁不成钢，这个恨是不理性的爱，因为教师没有掌握铁如何成钢的规律；从专家型教师身上可以看到，他们面对教育教学事故时，是那么的自信与从容，是那么的驾轻就熟。这是因为他们见多了，把握了规律，从而让事故变成了故事。

一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要富有激情。热爱生活吧！热爱课堂吧！热爱学生吧！追寻属于自己的梦想，努力做一个充满激情和诗意的教师。用自己的犹如岩浆般滚烫的心，让每一个孩子心底里沉淀的情发酵、释放。为了教育理想，让我们做一名幸福的教师。这不是教师的自我鼓励和慰籍，而是教育本质要求。因为离开了教师的幸福，就没有学生的幸福！没有学生的幸福，也没有社会的幸福。
因此，为了我们自己，为了我们的社会，我们应该做一名幸福的教师。借用朱永新老师的一句话“让我们过一种幸福完整的教育生活——我们期待着，并为之不懈努力！因为幸福完整，教育不再仅仅是一种行业，而是融入生活，成为人生的重要组成部分。因为幸福完整，教师不再仅仅是一种职业，而是激发潜能，在不断成长中绽放自我的光芒。”
教师读后感4
我在家里认真读了《有效教师》这本书，《有效教师》关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。这本书主要是写教师的对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。细细品味它，我更加明确了自己前进的方向，收获良多。
在这本书中，写了诸多名师成长的经历，这些经历告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。有什么样的精神态读就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神态度的创造与给予。教书时间长了，有的教师教学硕果累累，但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。平庸者经常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，而很少静下心来想想自己。魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。”众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。机会永远是给有准备的人的。

是金子总会发光的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”成功源于热爱，让爱伴我们走向教育的高点。《有效教师》这本书从有效教师的内涵与发展目标、发展环境、有效教师的核心素质、发展策略和发展性评价等方面为学习者提供基本理念和实践报告指导。
《现代汉语词典》对“效”的解释是“效果，功效”，其词条包括效果、效能、效率和效益。综合起来就是各种力量、做法或因素产生的结果和作用。
有效就是高效能。“效能”主要指办事的效率和工作的能力，效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说：注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。
大教育家孔子说“吾日三省吾身”，作为教师也要善于反思。教师反思能力培养的基础是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对专业成长的作用，教师反思能力培养的重点是让教师掌握一定的反思策略。教师的反思是指教师在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。
具体而言，教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。
《有效教师》不像平日里的理论书籍那样枯燥无味，整本书中都自自然然的书写着教师对教育的热爱，字字散发出来的是执着的人才有的努力与付出；句句相连的是倾心于教育的人才有的思考与奉献；篇篇倾谈的是充满热忱的人才有的智慧与希望。
正如文中的提问“什么是有效教师？我怎样成为一名有效教师？这需要多长时间？”这么简单的几句深深地吸引了我，这不正是我内心的疑问吗？多少个日日夜夜我行走在教育的路上，欣赏了两边的风景，却看不到前方的路标，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。

教师读后感5
做为一名教师，哪怕工作再忙，也必须多读书，与名著牵手，与经典为友。因为每天读书能让我们更真切地感悟生命、感受生活。这个寒假，我拜读了朱永新先生的《我的教育理想》一书，感受颇深，受益匪浅。
本书谈到了理想的德智体美劳教育，也谈到了理想的学校、老师、学生、家长等等，其中最让我深有感触的是“理想的教师”这一个章节。朱永新教授认为：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；理想的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师？？”教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。做一名理想的教师，一直是我努力的目标和前进的方向。那么，如何能成为一名理想的教师呢？
一、胸怀理想，充满激情
从事着教师这个平凡而又伟大的职业，如果没有理想，没有激情，我们拿什么去影响学生、感染学生？有了目标，有了理想，我们就会不断增强使命感，就能不断地进行自我挑战，生命也就会充满激情。但是理想又不等于空想，给自己设置的理想必须要
切合实际，最终能充分实践。就如朱先生在文章中提到的那样，人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。
二、充满爱心、可亲可敬
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“师爱是打开学生心灵的钥匙”，“亲其师，信其道”，只有爱护和关心每位学生，学生才乐于接受他的教育和管理。关爱孩子，是赋予教师的神圣使命。当学生在学习中遇到挫折时，你伸出援助之手，他会取得优异的成绩；当学生有少许进步时，你投去赞赏的眼光，他会产生自豪感、成就感；当学生做了错事时，你用和蔼的语调指点迷津，他会轻松改之。面对着一个个性格各异、爱好不同的孩子，作为一名教师无疑就要爱上他们中的每一个，在平时处处播洒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的.眼神，时时校正自己的爱，不要让它偏离航道，让学生感到老师不但“可敬”而且“可亲”。

三、执着追求、勇于创新
正如朱永新教授所说：一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生
活。写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停止，教育就会终结。他还说：一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。人要会做梦，优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。
四、勤于学习、不断充电
美国作家海明威说：作家从事创作，自己要有一口井。今天教育学生我们也要有自己的一口井，只有勤于学习，不断汲取知识的源泉，这口井才不会枯竭，也才能让我们的学生拥有源源不断的清水。教师作为专门从事人才培养的职业，从业者不仅要有高尚的道德情操，而应该具有广博的专业知识，精湛的教学艺术，才能担负起为祖国培养建设者和接班人的重任。信息时代，科技飞速发展，社会日新月异，教育者必须日新其德、日勤其业，才能学为人师，身为世范。荀子在《劝学》中写道：学不可以已。意思是说，学习是一件永远也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡导“活到老，干到老，学到老，用到老”。总之，学习是教师为可持续发展获取持久的动力和源泉。所以教师要注意不断地补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习终身学习的楷模。
五、充满正义、心存责任
正如书中所说“理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师”。朱教授认为，教师应该关注社会，关注人类命运，注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。因此我们必须首先自己要做到心存责任感，关注身边的人和事，经常在课堂上与同学分享，互相讨论，这样既能拉近与学生的距离，又能在潜移默化中影响学生，明确对错是非，做一个善良正直的人。一个具有强烈社会责任感的教师才可能培养出富有良好社会责任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求”。

风风雨雨十一年，踏踏实实走过来。一路上虽然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撑，有经典名著的指引，我感到充实而快乐。今后会更加努力，更加勤奋，争取做一名学生喜欢的理想教师。
教师读后感6
英国哲学家边泌说：“我们在分给他人幸福的同时，也能正比例地增加自己的幸福。”而教师的故事，必然与学生在一起，当我们的故事和学生相互编织，当我们的生命和学生共同绽放，我们书写的就是一曲生命的宏大交响曲。朱永新先生在《致教师》的前言中这样告诉我们“教师不是园丁，不是蜡烛，不是春蚕，不是人类灵魂工程师。教师就是教师，与学生是互相依赖的生命；教师就是教师，每天都在神圣与平凡中穿行……”
朱永新先生在书中还提到了教师职业的四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。教师在这样的描述下，不再过于神圣化，而也是一个发展中的人，是一个有血有肉的普通人。顿时，有了从教师这份职业，这个使命中，让生命更幸福完整的渴望。
教师本身应该是一朵花儿，需要成长的养料，而不需要外界过于来强调教师的奉献与牺牲。作为教师，只要每天进入校园，看到孩子们一张张天真可爱的笑脸，就会从心底感觉快乐和幸福。教师的幸福莫过于每天孩子亲热的挤在跟前跟我说这说那；每天回家前，听到孩子的一声声再见。
在师生共同成长的道路上，如何和孩子们一起创造幸福。朱老师提到的几个问题，我们会不会也自觉得问问自己：我的使命是什么？我的天职是什么？我既然来到这个教室，能带给孩子什么？我怎样为孩子创造出最大的发展空间？我怎样让班级中的每一个孩子得到最大的发展？
朱永新先生在书中谈到了教师的幸福从哪里来，他提到人的幸福大概有三个重要的来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是与自己的关系。书中提到，教室就是幸福的源泉。关注每一个孩子，帮助落后的孩子得到最大的发展，让教育和孩子们的生活紧紧相连，给予他们最需要的东西，让他们成为主人。在一个班级里，孩子千差万别，当面对他们的时候，教师的职责就是让他们每一个人都能享受到在班级里的快乐。特别是对待一些落后和有问题的孩子，我们应该给予更多的关爱，相信他们每一个人都是天使。

在《致教师》中，提出教师也要正确的关爱自己。像废寝忘食之类，一味地奉献和牺牲，可以作为拼搏的状态，却绝对不能成为常态，要学会科学、合理、从容的安排自己的生活。
认识一个人要靠缘分，了解一本书要靠耐心，征服学生要靠智慧，与人相处要靠包容。人，相互帮扶才感到温暖；事，共同努力才知道简单！
教师读后感7
《致教师》这本书是由新教育实验发起人朱永新老师所著，朱老师围绕教师提出的教师关心的重问题和教师成长的关键问题，如“成为教师的理由”“样具备好教师的慧眼”“如何书写教师的生命奇”“怎样过一种幸福而完整的教育生活”四大方面，为教师一一解惑。当作为新手教师的我阅读了这本书之后，许多原来萦绕于心的困惑在书中得以解答，感觉像是一位良师益友在对我谆谆引导，让我拨开迷雾，看清前路。
在书中朱老师提到新教育教师有三宝，分别是专业阅读、专业写作和专业发展共同体。这种三专模式来源于国外的三大学派，一是以阅读为基“专业引领”模式，二是以写作为基础的“研究反思模式，三是以同伴互助为基础的“教育生态”模式。通过专业阅读、专业写作、专业发展共同体教师可以来自我培训以实现专业发展。
首先，专业阅读就是站在了大师的肩膀上前进。读一本好书就是在与智慧对话，是在向伟大的人请教学习。作为一名教师我们需要各方面的知识，孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他会将老师当成百科全书来寻求十万个为什么。在他们看来老师是无所不知的，如果老师的知识面不广就无法及时回应孩子，就会丢失自己的人格魅力所以我们要注意完善自己的知识结构。那么我们应该读什么书呢？主要有两大类：提高教师职业认同的哲学、心理学等方面的读物和教师所教学科的专业书。
学而不思则罔，思而不学则殆，思考与学习是不可分割的。怎样才是善于思考呢？主要表现在思维有一定的深度、速度、变通性和创造性。做为教师应该主动锻炼自己的思维，如思维导图法。但最主要的是师生共写随笔，即教师通过教育日记、故事、案例分析等形式记录、反思自己的日常教育生活，使自己更自觉地成长。

一个人可以走得很快，但是一群人能够走得很远。在我们完善自我时，也要看到其他人的闪光点。无论是在哪里，寻找一些志同道合的朋友一起读书学习、讨论交流、取长补短是非常有益的。而在学校里，建立教师专业发展共同体就是教师专业成长的捷径。
最好的教育是自我教育，若能将主动权掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那么相信大家都能有所收获！
教师读后感8
翻开朱永新老师的作品《致教师》，前言一篇《我是教师》映入眼帘，仔细品读，觉得文字清新自然，写出了一线老师的心声。瞬间感觉朱老师离我们那么近，那么真实，一下子吸引我，让我无形走进教育专家的精神世界。读完《致教师》，掩卷深思。这本书就是为一线教师而写，文字的焦点离我们很近，令人振奋、感动和沉思。
本书共四辑。第一辑到第三辑是朱老师为一线教师在生活或工作中遇到的困惑真诚解答。第四辑饱含对一线教师的希望和寄托。全书以一位新教育见证人的身份，用回信的方式回答老师们最关注的核心问题。可以说《致教师》是朱老师对新教育一路历程的回顾和思考，让我们深刻感知“过一种幸福完整的教育生活”的含义。每一位一线教育工作者，都能从字里行间读到一个现实的理想主义者的挣扎与困惑、执着与智慧，引起我深深的共鸣。
首先朱永新老师相信每一个孩子，相信每一位教师都能从优秀走向卓越。《致教师》以教师对自身的认知程度为出发点，与一线教师探讨如何寻找为人师表和过一种幸福而完整的教育生活，如何享受教育生涯，如何学会思考、阅读、坚守，如何关注窗外世界以及如何抵达教师职业的四重境界。教师对职业的认知程度直接影响学生的发展，教师的幸福程度也与学生的幸福密切相关。朱老师相信每个教师都会在职业生涯中找到生活的快乐和成长的办法，都会以身为教师为荣，进而过一种幸福而完整的教育生活。他说“为了幸福，我们乐于做教师”。相信现实中绝大多数教师都是热爱自己的职业的，当我们工作出现倦怠时，把《致教师》这本书作为镜子对照一下，就会发现我们有许多地方需要改进，特别是改进思想和行动。

我觉得我们先要信任和理解自己的职业。因为我们的发展决定了学生的发展，我们的温度决定了教室的温度。从某种意义上讲，我们是怎样一个人，就会培养出什么样的学生。如果我们自己对自己的职业失去信心，学生也会变得没有自信和朝气。最后，我们要相信未来之路的美好，一路凯歌一路前行。朱永新老师强调：“坚持才有奇迹。”他强烈建议一线教师要进行阅读和写作。经过阅读和写作洗礼后的教育工作者是一个精神生活丰富的人，才会离幸福更近。
读完《致教师》，让我生出一种渴望和信心，尽管我的生存状态依然处于最底层，但我相信，我的教育生活将来会随着朱老师的建议趋向幸福和完整。这就是《致教师》的力量！