醒醒吧，“快乐学习”不是你想的那样子

什么是快乐学习？很多人不懂，但自以为懂了。
从走上小学教育岗位那时起，“快乐教育，快乐学习”便一直伴随着我们工作的始终：凡公开课评议，必定有一条“课堂气氛活跃与否”，或是“执教者能否寓教于乐，学生能否于快乐中学习”。一旦学生课堂上打盹或是做小动作，也必然是执教者无法“构建快乐课堂”“方法陈旧，语言生硬，无法提起学生学习兴趣”所致，竟无一人敢言学生之过！
以上，把“快乐学习”误读（或许是故意误读）为“在快乐中学习”，这作为教育者自己的努力趋向，当然应该肯定且鼓励，毕竟谁也不愿听一堂沉闷至死的课。但若以此为硬性要求每个老师必须如此，则不仅无知，且近无耻了。
快乐学习，真的是在快乐中学习吗？如果不快乐呢？那就不学习了？如果老师无法每堂课都让你快乐呢？或有财大气粗者答曰：“换老师！”如此，恐怕连孔老夫子也不配为万世师表了。学生宰予在课堂上睡大觉，孔老夫子勃然大怒，不顾同学们都在当场，便出言痛斥其“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！”遭此无情怒骂，宰予颜面尽失，恐怕当时是快乐不起来的。然而后来宰予竟成为“孔门十哲”之一！
教了这么多年书，遇到过形形色色的学生，有相当一部分学生，确实很喜欢老师风趣幽默一点儿，他们十分希望老师能在课堂上带给他们快乐。听课的时候，他们两眼放光津津有味，但过后，却不愿意去再加复习，甚至连课文也不愿意多读几遍。为什么？枯燥啊！这类学生成绩怎么也上不去。我深为遗憾。因为我虽然有时也能够东方朔附体，偶尔超常发挥一下，可以使课堂“快乐”一点儿，却无法帮他们在回家后的自我学习中也“快乐”。老师不在身旁督促的话，你以为个个都和唐三藏一样自觉西行吗？曾经有人对我说：“重赏之下必有勇夫”。比如“考上八十分有奖励”之类的。我笑了，此方法确实能令学生“快乐”一下，但恐非长久，假令有一天我囊中羞涩无法奖励了呢？我之后，他们还将接触更多的老师，假令别的老师也不奖励了呢？奖励成为常态了，奖品不得不越来越丰厚，直到后来“诸侯之地有限而秦之欲无穷”——扬汤止沸，非其法也。
那么，对于这类孩子，我们要怎么办？我说，不必刻意迎合他们喜欢的“快乐”，我们可以三寸不烂之舌晓之以理动之以情，假若最后情理难通油盐不进，那只能随他去！“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”这话说的仅是爱情吗？
知识本来就值得敬畏，为人师者应以知识为傲。在古代，徒弟要学本领，还得先到师父家里打杂三年，由师父考验其人品悟性，方才决定教与不教。怎么到了现在，反而要老师各种“快乐方法”来求学生学呢？这难道就是所谓的文明社会所提倡的师生平等？你向我学知识，向我学本领，本就该敬我重我，本就该努力刻苦，而我如何教法，全在于我。要我陪着笑脸，甚至是卑躬屈膝求你来学？不亦谬乎！
世界这么大，既有千仞之壁，也有万壑之谷；孔门弟子三千，也才七十二贤；人有马云之富，亦有如我之贫；一手五指，也有三长两短；为什么不能够允许学生的参差不齐呢？大家都考上清华北大的话，那也未免太过惊世骇俗了。
我的理解，快乐教育，并不止是在快乐中学习，当然也许有这层意思，但主要意思肯定不是这个。正确的理解应该是“通过学习得到快乐”。古人老早就告诉过我们，学习的过程，注定不是快乐的。否则“悬梁刺股”“囊萤映雪”“凿壁偷光”“划粥断齑”这些故事哪儿来的？学习注定就是个十分艰苦的过程，只有最终坚持下来的人，才能获得成功。而品尝成功的喜悦，才是学习的真正快乐啊！
但我们的社会，我们的老师，我们的家长，大都曲解了。认为只有让孩子在快乐中学习，才是先进的理念，才是教育的真谛。看看满大街的“快乐教育”的广告与噱头，就知道荼毒有多深了。
就如刚才所说，即使老师的课再怎么有趣，再怎么能提起学生的兴趣，再怎么能让学生当场“快乐”起来，但过后呢？学生自己要不要去复习？要不要去巩固？要不要去做题？如果有人对你说：“我就认识某某某的孩子，人家课不用怎么听，也没见怎么读书，每天玩这玩那的，不照样上了北大清华？”你可以不用去理这个人了，因为他的话要么是在瞎编，要么别人背后的努力他看不见！“三更灯火五更鸡”这真的只是颜真卿的一句闲话？
那么，生活中有没有把苦读当乐趣的人？当然也有。这类人几乎每班都有。他们自觉，努力，勤奋，刻苦，每当破解一道难题，必喜不自胜有如斩敌将于阵前，极力想要破解更为艰深的题目。因为他们得到了快乐——努力之后的快乐！学霸的成就与风光，你看到了；学霸的辛苦与付出，你看得到吗？
写到这里，我不禁担心了起来。因为我听说，近来已经有人觉得“快乐学习”不足以表达与国际接轨的先进思想了，开始提倡“幸福学习”了。我孤陋寡闻，不明白所谓的“幸福学习”是什么，望有识者告之，不胜感激。