普通地，他和她又踏上了追寻之路[八雪同人] Part 9

九、
我们在教室坐定不久，老师也走了进来。同学们注意到老师进来，大都迅速抬起头。看来大家也都好好做了这次课堂任务，跃跃欲试要展示给大家看。
“上节课布置的小任务，大家完成得如何？那么就在课前，每个组上来展示一下自己的成果。”
第一个小组，将u盘插到讲桌电脑上，开始为大家播放幻灯片。内容主要是对莎翁生平的介绍，与一些作品的选段，配合一些音频朗读。
“嗯，很好，很明确。”老师似乎颇为满意。“大家可以学习一下，这样的讲解是非常清晰明了的，并且时间也控制地很好。”
风见凑到我耳边，“我们可以完败他们呢。”
的确。尽管老师说了作业的形式自选，但还是会有人优先选择轻松的展示形式。这样的作品工作量小，内容中规中矩，也是老师认可过的形式，所以不会得到太差的评价，还可以让对此兴趣不浓厚的同学把时间投注给课业以外的活动。
不过我们小组花费大量时间完成的作品这时会有绝对优势。

第二个小组也是类似的作品，只不过将讲解重点放在了莎翁的一个作品上。
老师大概也想到会有很多人选用这种比较省力的形式吧，所以也有在认真点评，与第一个小组做比较。
第三个小组则从教室的角落蹦出来，穿着花花绿绿的戏服，跑到了台上。
原来他们准备了一个短剧。这个小组人数稍多一点，有五个人，做出这样的作品可以说是非常好了。他们的表演也非常有趣，有严肃念出的台词，也有搞笑的成分，惹得班里一阵阵笑声。
老师也被他们的表演逗笑了。“这个小组的表演非常有意思！那么，我们抓紧时间，下一个小组上来展示吧。”
第四个小组就是我们组了。藤原同学去台前为大家播放了那个vlog，同学们也都看得津津有味。
老师非常惊讶，想必她也知道，一周内赶工这样的视频需要庞大的工作量。“我真的很佩服我们的同学！看到同学们这么认真对待我们的课堂任务，都不知道说什么好了。那下一组吧！”
最后的三组，有短剧，有视频，也有幻灯片。也都在老师的催促下迅速完成展示。很快，老师就已经开始讲课了。

然而我并没有认真看他们的作品，也没有心思去听老师接下来的课程内容。
我意识到，有什么东西不对。
老师根本没有好好回应我们的作品。
这就像一场精彩的球赛上，没有任何观众在欢呼一样。
教室里大多数同学都好好对待了这次作业。他们在展示的形式、选择的内容、表演的技巧上都有很多斟酌考量，无论是多么生疏稚气的作品，也都有他们想要表达的东西。既然如此，他们都希望能够得到老师和同学们的回应。
这就像音乐软件上的评论功能。即使会有糟心的言论出现，但歌手在密密麻麻的评论中发现与自己相契合的说法时，估计心中会一动吧。
然而老师没有对我们放在作品中的心思做任何认真的回应。她只是感到惊讶。她没有给出任何有价值的评论。我们不过是满怀期待地展示了作品，然后就因为赶课堂进度马上走下台而已。
因为她根本没有期待我们会认真对待一次课堂任务。
换句话说，这不过是在场大多数学生的一厢情愿。

最令人感到没有意义的事，果然不是在一开始就看得出来吧。花费心思、努力投入后，却得不到回应，才是真的感觉空虚吧。
那样的老师，没有准备好承受学生的努力。从一开始，她就没抱任何期待。
期待过多，结果会使期待的人感到失望。而期待过少，会使希望得到回应的人感到失望。真是难以把握的平衡呢。
而对他人不抱任何期待，就将要求布置下去，是一种不负责任的行为。那样的老师，没有与学生一起进步的觉悟，没有回应学生期待的觉悟。
所以这么久以来，我才会感到空虚。
明明努力过了，以为这样做是在满足他人的期待。结果意识到，从一开始，这样的期待就不存在。
简直是受到的最差劲的否定。
这样做，真的有什么意义吗？