班主任工作实用案例读后感汇聚

寒假读了李秀萍老师的《班主任工作的30个典型案例》，其中有这样的一段话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱中，他就会有一种负罪感。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在真诚中，他就会有头脑，平等地生活。”环境，尤其是在童年的成长环境对一个人的成长有重要的影响。
这不禁让我想起一年级刚接班时班里一个特别的小女孩。下课时，别的孩子活蹦乱跳，唯独她看起来特别胆小，总是乖乖地坐在座位上，也不与周边的同学的交流。上课时，从来不举手，总是一副害怕出错、害怕教师批评的样子。有一次上课时，我主动叫她起来回来问题，可是她只是怯怯地站起来，就是不说话。无论我怎么鼓励都无济于事。课下我与其他科任教师沟通，其他教师也反映孩子存在这样的问题。我马上意识到问题的严重性，这个女孩背后一定有故事，我必须帮助她，使她尽快走出这样的心理困境。
于是我决定和她的家长联系，通过与她妈妈的沟通，我逐渐了解了一些导致她现在这个状况的原因：孩子从小就是在农村由爷爷奶奶长大，上小学刚接到郑州，而家长知道孩子胆小、自卑就更不让孩子出去玩，既怕孩子受欺负，也怕一些磕磕碰碰的事情。更多的`时候，孩子只是一个人在家里玩，这导致孩子的沟通能力比较差，害怕与新朋友交往。于是接下来的很长一段时间中，我利用一切机会与她沟通、交流，让她信任我，效果都还不够好。但通过李老师在本书中的一席话，我想我有了更加明确的思路和想法。
我想，在工作中一定还会遇到这样的学生，其实生活中这样沉默的孩子都大有人在。沉默是一种情感的压抑，一旦沉默久了，要么失去了人与人的交往能力，要么在受到外界的压力后爆发，产生出人意想不到的结果，两者都不是我们所期待的。孩子的沉默，从表现形式上看都是相同的，但是究其原因，却不尽相同。我们作为和这些孩子朝夕相处的老师，就要耐下心来、蹲下身去，认真聆听孩子们的心声，仔细观察他们的一言一行，真正地走进孩子们的心灵，才能了解其中的缘由。