参观达德学校观后感集锦
2022-05-26 来源:百合文库
在苏、浙、鲁初中名校课堂文化论坛暨教学观摩活动上的报告,感触颇深,洋思 永威 经验
这两点是方法和思想的结合,是实践和理论的一致;这两点看似简单,朴实无华,便于操作,而实际内涵丰富,拥有大智大爱,实践中难于坚持把握。。蔡校长讲,“先学后教”教学法,使学生在课堂上学会了学习,这是提高教学质量“最根本的法宝”。的确是这样。“先学后教”教学法最显著的特点就是“先学”,静下心来学,按目标要
“没有教不好的学生”,这是蔡校长坚信的思想和理念。我们知道,很早就有专家讲:“教育不是万能的”。根据这一观点,那就肯定有教不好的学生。怎么可能“没有教不好的学生”呢?蔡校长的回答是,即使有一个学生没能教好,也不能否认“没有教不好的学生”这个观念,因为那是个别教育工作者缺少经验或者努力不够,或者是其他某种原因造成的在这里,蔡校长有一个极为形象、生动、通俗、贴切的比喻,他说,就如农民种庄稼那样,农民看见庄稼生虫子,他不会怪庄稼不好,他会想,我为什么没有除虫子呢;看见庄稼瘦了,他会想,我为什么没有施肥呢;看见庄稼枯了,他会说,我为什么不浇水呢。
一句话,他相信,每一棵小苗本来都可以长好,如果出了问题,是农民自己的责任。因为推行“先学后教”教学法是一场“教学革命”。是革命就得有革命的勇气、革命的氛围、革命的纪律、革命的精神品质。所以“先学后教”教学法即使是蔡林森“从洋思到永威”亲自推进,也都是异常艰难的,付出了常人难以想像的精力和代价。一种成功教学模式的形成、移植、再创造,将推动一所学校整体的转化、成功、品牌打造。如果没有强有力的领导强力推进,没有统一的意志,没有服从意识,没有铁的纪律,那是不可思议的事情。然而,蔡林森太辛苦:他每天早上5点多就起床,开始工作;一年听课评课1000节;亲自制订一系列规章制度、评价标准、考核办法;“先学后教”从初中开始,延伸到小学和高中,步步开辟新环境,发现新规律,创造新方法;“一对一”抓落实,真正是“面红耳赤抓教学,六亲不认抓管理”!