打造56号教室读后感收集(6)

伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
本文主人公，雷夫，这位有25年教龄的教师，用他的文字、他的思想、他的策略、他的热情告诉我：教师是应该这样的！如果你渴望成为真正意义上的教师的话！
他的存在肯定了我的疑惑，世界是有这样的教师的：他不用他的权威使孩子因害怕而学习，他用他所有的智慧、调动他所有的心思来爱护孩子、教育孩子。
然而在雷夫早年的教学中，他也曾和大部分老师一样，计划在开学第一天给孩子来点下马威，也曾跟同事们共享使孩子们守规矩的“成功”果实。但后来他痛苦地发现并承认：班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。而为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，他做了四件事，而这四件事，值得我学习终生。
一、以信任取代恐惧。
雷夫劝导我们：为人师的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
二、做孩子们可靠的肩膀。
我们应该不惜一切代价，避免孩子们对我们的信任破灭。老师要勇于负责，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的较佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，身教确实重于言教。
而且雷夫指出：一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。
三、纪律必须合乎逻辑。
雷夫强调：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称，只要孩子们看见你赏罚不公、株连九族，你就失去人心了。所以他对不当行为较严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。