《没人气阿婆主奈落》第十三章挑战(2)

“啪。”我猛地给了自己一巴掌。
想什么呢，是给我继续工作的机会，工作的机会，工作的机会！
“叮叮叮”刺耳的闹钟声响起，我猛地从床上蹦起，麻利的关闭掉闹钟。
如果你觉得我要继续躺下去然后睡过头，那你就错了。铃声一响就起床，这可以说是我为数不多的本领中的一项。这项本领的练就贯穿了我整个学生时代，从一开始的起来还会犯迷糊，到后来的比喝了咖啡还精神。可以说只要我身体没什么毛病，闹钟一响我就可以清醒，不论几点入睡，几点起床。
七点整来到幸福学校，一进门便依稀听到孩子门的读书声。顺着声音，很轻易的就找到了教室。两件教室隔着一堵墙并排着各有二十几个人，而小离在其中一个教室来回的走着。这时我意外的发现，同样是一个教室里的孩子，一些明显看着更年长，一些看着像是低年级。这时一个想法在我的脑海中凝成。莫非老校长把不同年级的孩子编到了一起？再仔细的对比两个班，我发现一个班的孩子总体看上去比另一个班更年长一些。所以说是一到三年级的分一个班，四到六年级的分一个班吗？
当我在两个班中找到了那几个熟悉的身影后，我更叫确定了我的想法。小蘼大约八岁，在那个整体年龄较小的A班。小茝和小薠是九岁，与大约十岁的小蕙若在B班。这么说来我要面对的不是一个年级的学生，而是三个年级的学生。有那么一瞬间，我十分不明白老校长为什么要这样做。但紧接着便理解了，对于这样一所接纳孤儿的学校来说，每年招到的生源十分的少，也不稳定。倘若一年只收到了五个新生，那么就不足以单独开班。如果执意开班的话，由于教员少（我来之前只有小离和老校长），教员的压力会急剧增大，相对来说教育质量就下降。因此这样一个折中的处理无疑是一个无奈之下的最好办法。
方法固然是好，但这并不代表我喜欢这样的现状。相反，这样的状况让我陷入了两难的境地，我无法使用任何一套方案来完成教学。因为显而易见，无论是A班还是B班，里面的孩子们的水平都是参差不齐。如果只是单纯的用任何一套方案的话，都会导致高年级高的孩子觉得乏味，低年级的孩子无法理解。尤其是像数学这种逻辑性特别强的科目，倘若你不会加减就难以理解乘除，不会四则运算就解不出应用题。
这时我才明白，老校长之前所说的“活也不容易做”的真切含义。无论是对谁来说，这都绝非易事。一个老师可以很好的教导任意一个年级，但是却很难教好一个年级混杂的班。这不仅需要丰富的知识和教育经验，还要有过人的智慧。
如何在给低年级的孩子传授知识的同时，让高年级的孩子学有所得，这是一个巨大的难题。
那样的办法，真的存在吗？
看着眼前这茫茫的迷雾，我陷入了沉思。