赛博币充盈后人们的网络行为6-新时代的理论教育与实践教育(2)

在满足以上条件后，学生就可以学习一些理论课程。未来的小学阶段，学生是学习常识的阶段。其中包括理论常识与实践常识（具体的理论学科常识与现在的小学教育差别不大，但要加入医学急救学的常识学习。另外实践课程只能从农业、手工业与艺术实践中选，因为年龄太小，还不能包括工业实践）。这一部分的学习与现在的小学基础教育差别不大，只是大大降低理论难度，增加实践课程，以实践为主。到了初高中，实践难度加大，那么，理论的难度也可以随之提升。在这个阶段，就可以加入一些形而上学史的学习。哲学的培养对学生各项理论的培养都至关重要。同时，这个阶段的学生可以选择自己喜欢的学科进行学习与实践。比如对园艺感兴趣，那么他就需要学习园艺的实践课程与理论课程。一个学期选择一门自己主要学习与实践的专业（园艺理论与实践中选），外加一门次要学习与实践的专业的理论与实践（农业、手工业，工业、艺术实践中选）作为后备的专业选择。
由于考试看的是实践评价结果。因此可以在初高中阶段每个学期随意更换专业。而选择的实践专业是学生的最主要必修课。花费的时间最多。其次，是理论必修课，包括哲学史、数学、语文（包括文学、艺术理论）以及选择一门外语。他们以网络课程的形式，让学生自己找时间学习。“学校”定期组织一下线下课程与讲座就可以。而理论课的考察，就是在网络中写文章的形式进行“考察”。

这种网络写文章的形式实际上是一种“网络实践”，学生可以自愿的在任何时期在网络上发表任意篇文章。以实名的形式发表。由于赛博坊的应用，网络空间的任意文章的观看与点击都可以被记录下来。一方面学生会从家庭电脑的客户端收到自己作为“自媒体主体”的奖励赛博币与代币。另一方面，学生的文章被记录在互联网内。作为日后社会中人们选拔人才观看的资料。网络空间的文章记录就是学生的“考试成绩”，这就意味着，未来甚至不需要“学校”组织对理论的考察。也就是说，网络的理论课是一种放任自由的管理方式。学生学习了理论知识，学校会提倡学生把自己的想法，心得写下发表到网上，学校的工作就算完成了。学生自己愿不愿意发，想不想写，想不想发，完全是学生家长与学生自己的事。也可以发表了后来又觉得不满意再删掉或者隐藏。并且，学生自然地也会参与到网络空间中理论的讨论中去。
从而在形而上学的争吵中不断提升自己的理论水平。最终在实践与理论的张力下体会到实践的真正内涵。在这个学生领会的过程中，学生发表的文章将记录为自己的成长经历。由于网络是开放的空间，未来的用人单位必然可以考察该学生过去所写文章，以好作为用人单位筛选的标准（当然他们也可以不看，这取决于用人单位。对于理论的评判标准也取决于用人单位）。学生展示自己的能力也是自行选择的。他可以选择人生中想要展示的文章放到教育部个人网站上。供用人单位参考。