地下森林断想赏析读后感锦集(6)

（2）分类摘读喜爱的句子和句群，根据自己的体会和感悟写上评点。（3）全班交流。鉴于学生认知水平有限，教师可适当引导启发，在交流中提高学生语言鉴赏能力。
《人生》教学新点子
方案一
教学角度：课文补白——读出空白，填充补写，拓展课文阅读空间。
主要教学步骤：
1.多种形式读课文。
2.理解文意：概括文中四大场景和三种人物的特点，揣摩作者写作意图。
3.用“补白”法深读课文。
（1）学法点示：一篇中，作者没有写的地方，往往留给读者思考余地和创作空间。“补白”就是读出这些容易忽略的“空白”，并加以填补。
（2）学法实践：
①本文只举例性地写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我们能否用更多的画面场景和更多人的形象来表达丰富的人生呢？
②本文说理形象，语言耐人寻味，我们能否补充充沛的事实增加说服力呢？生活中“挖掘坑道”者、“征服广阔领域”者、“在工场劳作”者很多，请各举几例。
③本文描述三种人群的生活场景，寓情感态度于字里行间，我们能否在结尾增添一段文字，总说作者对这三种人的情感态度或对人生的看法呢？

（3）成果展示，学法小结。
方案二
教学角度：质疑探究——对课文主动质疑问难，并尝试合作探究，释疑解难。
主要教学步骤：
1.自由朗读。鉴于译文的“异域”性，重点强调朗读的流畅，读后交流初读的感受。
2.自主质疑。学生就课文内容、结构、语言、手法、主旨等方面提出疑难。教师鼓励学生读课文要勤于思考，善于发现。
3.合作探究。学生踊跃提出疑难，教师迅速筛选出普遍性的、有价值的问题，整理归类。可分如下论题，小组合作探究：语意探究（难懂的语句、形象说理的语句、蕴涵丰富的语句……）；写法探究（比喻说理、夹叙夹议、以小见大……）；意图探究（的写作意图、作者的人生态度……）。
4.交流评价。各小组通过对话、争辩等形式各抒己见，教师即时评价。5.延伸思考：学完课文，对照自己，想想你将怎样选择自己的人生。